搭建學習平臺 構建家園共育體系

郭友青

教師的專業化發展引領孩子的成長，家長的高度影響孩子的未來。家園共育有利于提高幼兒的各方面發展水平。在育兒過程中，我們倡導樹立“成功、成長、成人”的教育理念，即“順應孩子，讓孩子有成功的體驗;鍛煉孩子，給孩子以成長的機會;發展孩子，使孩子能從容面對生活”。在方式方法上，我們秉承“玩中學、學中玩，游戲中自主發展，活動中自信成長”的教育理念，尊重幼兒的年齡特點，因材施教，適宜引領，注重幼兒發展的自主斷口能動性。教育目標的實現，離不開教師素質的提升。因此，我園立足教師的實際情況，從具體的工作環節入手，由粗到細，逐步規范。同時，我們采取多項措施，實施家園共育，促進教師和家長素質的提升，確保保教質量穩步提高。

一、多措并舉，促教師專業發展

園所的發展離不開教師業務能力的提升。隨著學前教育改革和實踐的不斷深入，幼兒教師備受社會的關注。在幼兒園教學工作中，教師是多重角色的統一，這就要求教師具備較強的專業性，其專業化成長不僅需要職前專業訓l練與培養，還需要多方面的完善和拓展。

（一）師德建設。常抓不懈

我們首先把師德師風建設放在各項工作的首要地位。一是立足建立公平公正、有安全感的人文環境。例如，每制訂一項制度都要征求教師的意見，經過教師的再三修改和完善后最終定稿。二是活動中建立理解、包容、有愛的關系，倡導并樹立無私奉獻的精神，為幼兒園其他工作的開展奠定良好基礎。例如，開展義工活動，為敬老院的老人送去溫暖：建設“媽媽小屋”，給哺乳期的女教師提供一個溫馨場所;開展趣味運動會，給教職工一個釋放的窗口和攜手共進的平臺;等等。三是利用開會、教研、日常檢查等，引導教師積極發現并解決問題。四是組織全體教職工進行職業教育，學習經典案例。五是開展師德演講活動，讓教師正確認識自我價值，提高專業素養，培養良好的師德風尚。

（二）常規培養，夯實基礎

常規是教師工作的依仗，也是幼兒生活學習的依仗，更是幼兒習慣養成的必要途徑。因此，幼兒園的常規建設非常重要。在幼兒園中，一日有一日常規，一月有一月常規，一年有—年的安排。結合我園教師對常規認識模糊的現狀，我們決定從大區塊入手進行改善。首先，我們從時間上加以規范，如晨間、區域活動、午餐、午休、戶外活動等，每項活動都在固定的時間段內進行。然后，我們從活動質量上進行細化，逐步建立一日生活常規。在此過程中，我園的一日生活常規評價標準六易其稿，從教師的適應過程和發現的問題中不斷走向規范，從實際工作和活動中讓教師感受一周的規范、一月的事情、一年的安排。例如，每周一開展升旗活動，每周確定一個周計劃;春夏季的晨練，冬季的跑酷;傳統節日開展相關活動;等等。最后，我們要幫助教師做好相關活動的準備，記住活動常規。例如，教師剛開始在教學過程中總會忘記下一環節，于是，我們加入了音樂提醒;在傳統節日開展之前，我們給教師下發通知，引導他們提前制訂方案;等等。在大家的共同努力下，我園的常規工作越來越規范。

（三）學習教研，提升能力

為了能夠更加高效地開展教育教學工作，全面提高教師的能力水平，我們根據園所實際，開展多層次教研活動。

1.多層次培訓，開闊眼界，提升能力

首先，基于問題的園本培訓，以發現問題和解決問題為出發點，個性問題隨時說，共性問題—起講。例如，區域活動中幼兒選擇的問題、幼兒與環創互動的問題、戶外鍛煉運動量的問題等，隨時發現，隨時解決。其次，邀請專業人員來園對教師進行培訓。例如，針對教師如何做好家長工作的問題，邀請全國家庭教育咨詢委員會教授來園給我們開展培訓;針對信息技術應用的問題，邀請省遠程培訓指導教師來園進行培訓;針對如何正確使用滅火器的問題，邀請消防大隊志愿者來園給我們開展培訓;針對突發高熱驚厥等幼兒常見意外傷害的問題，邀請縣中心醫院主任醫生來園給我們開展培訓;等等。然后，通過走出去參觀、聽課、聽講座等，開闊教師的視野，全面提升教師的各方面能力。例如，參加省示范園開放活動，向縣兄弟園所學習;派教師到上海、南京、杭州、成都等先進地區學習，回園后進行二級培訓，讓全體教師受益;等等。最后，上級專項崗位培訓認真對待。例如，針對利津縣每學期組織的衛生保健、伙房人員培訓和園長、骨干教師培訓等，我們都認真對待，讓教師學有所獲。

2.做好園本教研

首先，我們根據教師的實際水平和需求，開展有針對性的教研。其次，我們以實驗課題為抓手，開展體育活動趣味性園本化研究，系統化地開展園本教研。開展園本教研的時間是每兩周一次集體教研，日常教研由年級組自行組織;內容是以省編教材為主線;形式是以“預設——實踐——反思——再實踐一再反思”的方式進行，穿插階段總結、錄課點評等。同時，我們設計制作了相關表格，使教研過程可視化。通過開展教研活動，既解決了教師的問題，也幫助教師看到了孩子的成長，使得教師的教學信心和能力不斷提升。

我們始終以“愛心+能力”的培養方式為核心，以園本教研為載體，組織教師相互學習，提升自身教育實踐能力和業務素質，從而幫助教師不斷發現更好的自己，快樂工作，幸福生活，最終實現師生其育，整體發展。

（四）實施讀書工程，提升人文素養

基于對教師和幼兒長遠發展的考慮，我園實施了“讀書工程”。一方面，建立圖書閱覽室，購買大量圖書，各班均設有圖書閱讀區。幼兒園還打造了一個師幼共讀、親子共讀的好場所——帆船閱讀區，寓意為讀書能幫助我們駛向知識的海洋，到達理想的彼岸。另一方面，我園每學期都會開展讀書心得交流活動，并組織教師推薦優秀圖書，推薦原則有三點：一是理念引領方面的書籍，如《愛彌兒》《捕捉兒童敏感期》等;二是實際操作方面的書籍，如《幼兒園一日生活環節的組織策略》《幼兒園自主游戲觀察與記錄》《觀察兒童》等;三是人文情感方面的書籍，如《畢淑敏文集》等。此外，我們還組織幼兒開展了好書推薦、睡前故事、小書包漂流、圖書借閱、爭做故事大王等活動，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，讓幼兒園逐漸形成濃厚的書香氛圍。

二、家長、社區資源共享，共促幼兒快樂成長

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”

（一）認真對待常規工作

在常規工作方面，我們主要做了四方面工作：一是每學期初和學期末都定期召開家長會，平時可根據工作需要隨時召開家長會，主要和家長交流幼兒園工作及幼兒發展情況;二是成立家長委員會，參與幼兒園管理;三是通過網絡、家園聯系欄、日常交流等，引領家長科學育兒;四是組織各類親子活動，促使家長了解和支持幼兒園工作。

（二）做好新生入園工作

為取得家長的支持，幫助幼兒順利入園，我們在開學前召開了新生家長會，幫助家長初步了解幼兒園工作和幼兒入園注意事項，學習家長在園行為規范，使家長對幼兒入園有一個初步的認知。園長還專門針對新生家長開展了一場專題講座，給予高層次引領。此外，為了減少幼兒的分離焦慮，我們還嘗試了新的入園方案，如實行漸進式入園，讓幼兒有一個心理過渡。

（三）現代化手段，搭建共育橋梁

隨著社會的發展，微信成為人們交流感情、分享日常點滴的重要平臺。因此，我們設立了班級微信群，主要發布幼兒在園活動的精彩瞬間、班級通知、每日活動內容等，讓家長每天都能看到自家孩子在園的活動情況，從而更好地配合教師進行科學教育。此外，我們還通過家園聯系欄、幼兒園公眾號等平臺，引領家長科學育兒。

（四）家長義工進校園

幼兒家長來自各行各業，是幼兒園豐富的教育資源。我們可以利用家長的專業特長，通過“請進來，走出去”的方式，幫助教師組織各類活動。例如，邀請醫生家長來園向幼兒科普護牙知識;請開蛋糕房的家長來園和孩子們一起做蛋糕;請做小學老師的家長帶大班幼兒參觀小學，幫助我們做好幼小銜接工作;等等。幼兒園充分挖掘家長資源，讓家長參與到幼兒工作中，形成教育合力，豐富了幼兒園的教育內容，活躍了教學氣氛，有效地促進了幼兒身心健康全面發展。

（五）融入社區，相互支撐

為了更好地融入社會，我們主要做了四方面工作：一是小手拉大手，營造良好育人環境，如到敬老院開展志愿者活動，培養幼兒尊老愛老的意識;二是充分利用社區資源，如爭取街道的支持，改進馬路上的安全設施;三是開展送課交流，與兄弟園合作發展;四是接待來自全國各地的幼教同仁參觀學習，傳播“利津游戲”，共同交流提高。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們多措并舉，深入研究家長與社區資源，使幼兒園、家庭和社區教育資源得到了充分整合，促進了教師和家長共同提高，加強了家園合作與交流，為幼兒健康成長營造了良好的教育環境。今后，我們還將不斷摸索、嘗試，為教師和家長搭建良好的學習平臺，努力使家園其育更具特色、更有實效，進一步促進幼兒健康和諧發展。