高考語文文化測(cè)評(píng)及其對(duì)策

張紅娟

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這個(gè)概念，其中“文化傳承與理解”這個(gè)方面既包含了對(duì)優(yōu)秀文化的理解、傳承和弘揚(yáng)，又囊括了增強(qiáng)文化自覺和樹立文化自信的理念。“文化傳承與理解”的提出為高考語文打開了五彩繽紛的文化寶庫，增添了濃厚的文化氣息，喚醒了學(xué)生的文化自覺，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這就要求高考語文試題以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，從“文化傳承與理解”的基本內(nèi)涵出發(fā)，重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、先進(jìn)文化以及外國優(yōu)秀文化的呈現(xiàn)，幫助考生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)在高考語文文化測(cè)評(píng)中的意義

所謂文化測(cè)評(píng)，即指與文化相關(guān)的診斷、測(cè)量和評(píng)估模型，繼而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象、文化內(nèi)涵、文化理念及文化精神承傳和理解的目的。從語文學(xué)科核心素養(yǎng)視角可知“文化的傳承與理解”的含義是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，積極參與現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)文化，理解和認(rèn)同多元文化，使學(xué)生能夠汲取其精華，涵養(yǎng)品性，發(fā)展人格，提升能力。“文化傳承與理解”為高考語文文化測(cè)評(píng)提供了理論依據(jù)和研究視野，有助于考查學(xué)生的文化理念、文化認(rèn)識(shí)、文化品性和文化精神，激起考生對(duì)文化內(nèi)涵、文化鑒賞、文化品味、文化意義和文化價(jià)值的思考。如高考語文全國卷中現(xiàn)代文閱讀所選擇的材料體現(xiàn)了社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化，這不僅可幫助學(xué)生理解民族歷史、民族精神，還能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和民族凝聚力，勉勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和倫理道德觀。古詩文閱讀的考查則意在檢測(cè)考生對(duì)傳統(tǒng)人物、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等文化的理解與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。作文部分以革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化為依托，全面考查學(xué)生從不同的文化理念和文化視野中探索中國文化的精神和文化觀，幫助學(xué)生提高正確理解、承傳和弘揚(yáng)祖國文化的能力。

二、實(shí)現(xiàn)高考語文文化測(cè)評(píng)的有效對(duì)策

1.體現(xiàn)“文化自覺”，突出“文化自信”

新時(shí)代，隨著世界多元文化格局的日益形成和價(jià)值觀交流對(duì)話、學(xué)習(xí)互鑒與發(fā)展的不斷繁榮，凸顯了充分的文化自覺，并構(gòu)建了高度的文化自信。文化自覺是對(duì)文化的自我覺醒、反思與構(gòu)建，也是對(duì)自身文化蘊(yùn)涵的清晰認(rèn)知。而文化自信是主體對(duì)自身文化的認(rèn)同、肯定和堅(jiān)守。文化自覺是文化自信的基石，文化自信是文化自覺的升華。

在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，“文化自覺”與“文化自信”也作為考查的重要內(nèi)容之一。以2017-2019年的全國高考語文卷（共九套，以下簡(jiǎn)稱全國卷）為例，試卷內(nèi)容幾乎涵蓋和突出了文化視野的拓展與文化自覺的增強(qiáng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)核心素養(yǎng)的基本理念，凸顯出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化內(nèi)涵，同時(shí)注重語文課程以文化人、以文育人功能，讓考生深切體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和精神實(shí)質(zhì)，啟迪他們積極領(lǐng)悟革命文化，關(guān)注并參與創(chuàng)造當(dāng)代先進(jìn)文化，增強(qiáng)其文化自覺和文化自信的動(dòng)力。

2.繼承“優(yōu)秀傳統(tǒng)”，弘揚(yáng)“民族文化”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價(jià)值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵。據(jù)2017-2019年全國高考語文卷涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)試題的統(tǒng)計(jì)，其中2019年全國卷Ⅰ涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占比最大（86.7%），2018年全國卷Ⅲ占比最小（22.7%），具體如下表：

可見，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查在全國卷試題中比例較大，尤其是古代詩文閱讀的占比一直穩(wěn)居不下。但是文言文的選題材料源較單一，大多為《宋史》《后漢書》《史記》等古代著作中的人物列傳。高考只考人物列傳，難免導(dǎo)致高中文言文教學(xué)走入誤區(qū)，另外試題形式的固化，題材的窄化也會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)古文的視野。因此，應(yīng)突破文言文試題選材的單一性，可選擇一些其他文質(zhì)兼美的文體內(nèi)容作為考察材料，比如書、表、序、記等。選材的多樣性有利于學(xué)生全面汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，為學(xué)生打好傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底色，更好地落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.反映“革命文化”，凸顯“革命精神”

“革命文化是中國共產(chǎn)黨和中國人民在革命、建設(shè)和改革開放各個(gè)歷史時(shí)期形成的精神追求、精神品格、精神力量，是中華民族最為獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。”通過2017至2019年的全國高考語文卷涉及革命文化考查的相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，如下表所示：

只有2018年全國卷Ⅰ和2019年全國卷Ⅱ有所體現(xiàn)，如2018年全國卷Ⅰ現(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)類文本以革命家趙一曼女士的革命事跡為背景，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈的愛國精神，傳承革命文化，其中閱讀部分占比10%。2019年全國卷Ⅱ作文的閱讀材料以五四愛國運(yùn)動(dòng)至今為背景，深刻透視出中國革命的發(fā)展歷程，意在鼓勵(lì)考生“不忘初心，砥礪前行”（占比40%）。從2017-2019年全國卷整體來看，試題內(nèi)所反映的革命文化比例偏低，高考試卷應(yīng)適當(dāng)增加和精選反映革命傳統(tǒng)的優(yōu)秀文學(xué)作品等，引導(dǎo)學(xué)生深入感受和理解革命英雄人物為人民、為國家拋頭顱灑熱血的英勇壯舉和百折不撓的革命精神與品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和奮斗意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)“革命文化”的理解和“革命精神”的弘揚(yáng)。

4.緊跟時(shí)代步伐，彰顯“先進(jìn)文化”

社會(huì)主義先進(jìn)文化是“建設(shè)以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，立足當(dāng)代中國現(xiàn)實(shí)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，民族的科學(xué)的大眾的文化。從2017-2019年的全國高考語文卷有關(guān)先進(jìn)文化的考查試題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，如下表所示：

2019年全國卷Ⅱ現(xiàn)代文閱讀中的實(shí)用類文本閱讀以中國橋梁事業(yè)的發(fā)展，展現(xiàn)新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的先進(jìn)性（占比8%）。全國卷Ⅲ現(xiàn)代文閱讀中的實(shí)用類文本閱讀以中國志愿者精神體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)志愿者精神（占比8%）。語言文字運(yùn)用以中國體育事業(yè)（世界乒乓球賽事）的發(fā)展為材料，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)體育精神，創(chuàng)造先進(jìn)體育文化，為國爭(zhēng)光（占比3%）。

從上述統(tǒng)計(jì)分析來看，除了2019年全國卷Ⅰ未涉及先進(jìn)文化外，其他8套試題都涉及社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)涵的考查，其內(nèi)容反映了新時(shí)代的科技創(chuàng)新、生態(tài)文明、體育賽事等，從不同角度彰顯了新時(shí)代的新發(fā)展、新氣象和新動(dòng)力，為考生堅(jiān)定文化自信構(gòu)建了良好的平臺(tái)。但試題中社會(huì)主義先進(jìn)文化的比例分配不均勻，試卷結(jié)構(gòu)還不夠科學(xué)，力度有待加強(qiáng)，比如最多為2018年全國卷Ⅲ占64%，但2019年全國卷Ⅰ占比為零。應(yīng)該合理平衡社會(huì)主義先進(jìn)文化在試題中的比例，這樣才能更好地凸顯先進(jìn)文化的生命底色，激勵(lì)考生與時(shí)俱進(jìn)而開拓創(chuàng)新。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)中“文化傳承與理解”的內(nèi)涵，在近三年的高考語文全國卷有關(guān)“文化測(cè)評(píng)”中存在分布不平衡、不均勻、不科學(xué)甚至弱化的現(xiàn)象，亟需在未來的高考語文命題中夯實(shí)“文化測(cè)評(píng)”基礎(chǔ)，豐富“文化測(cè)評(píng)”內(nèi)涵，增強(qiáng)“文化測(cè)評(píng)”素材，突出“文化測(cè)評(píng)”特點(diǎn)，彰顯文化自信意識(shí)，弘揚(yáng)民族文化精神。全面提升考生的文化修養(yǎng)、人文情懷和語文核心素養(yǎng)及綜合的語文能力。

[作者通聯(lián)：廣西師范大學(xué)文學(xué)院]