以興趣為引帶領學生徜徉書海

【摘要】隨著新課改的不斷推進，閱讀已經(jīng)成為小學語文中高年級教學中最重要的教學環(huán)節(jié)，對提升學生的語文核心能力（閱讀和寫作能力）具有非常重要的作用。當下，各位小學語文教師正在努力研究激發(fā)學生閱讀興趣的相關策略，從而提升中高段小學語文閱讀教學水平，這是非常務實的語文教學課題。據(jù)此，本文將對小學語文教學中激發(fā)學生閱讀興趣的策略進行詳細分析，希望能幫助教師以興趣為引，帶領學生徜徉書海，提升閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文教學;激發(fā)學生閱讀興趣;教學策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0114-01

【本文著錄格式】吳玥.以興趣為引 ?帶領學生徜徉書海——小學語文教學中激發(fā)學生閱讀興趣的策略探究[J].課外語文，2020，19（01）：114，116.

按照筆者多年的教學經(jīng)驗，激發(fā)學生閱讀興趣主要包括兩部分，第一部分是通過行之有效的教學改革策略構建和諧、快樂、輕松的閱讀環(huán)境，第二部分是通過課外閱讀方式讓學生接觸更多有趣有料的閱讀素材。相較于傳統(tǒng)閱讀教學，這兩部分的教學策略照顧到了現(xiàn)代學生接受和理解外部信息的方式和習慣，所以本文將以上述兩個方面為討論重點，具體如下。

一、激發(fā)學生閱讀興趣的主體策略之教學改革

（一）優(yōu)化教學理念

要激發(fā)學生的閱讀興趣，首先就需要教師擺正自己的教學位置?，F(xiàn)代教育理念認為，學生才是學習的主體，學生擁有學習的主動權和自主權，所以教師需秉持“人本教學”理念，改正過去那種“權威式”的課堂領導方式，讓學生擁有更多的自由空間進行閱讀。

（二）注重師生交流

師生交流也是增強學生閱讀興趣的必要策略。因為小學生年紀較小，對很多閱讀素材還不能理解到位，必須要借助教師的指導。教師注重和學生面對面、心連心交流，這本來就是教師尊重學生、愛護學生的表現(xiàn)，落實到閱讀教學中更能讓學生感受到閱讀過程的充實，閱讀興趣自然有所提升。

（三）改進教學方法

科學的教學方法對增強學生的閱讀興趣十分重要。在現(xiàn)代教學理念的指導下，許多教學工作者在研究和教學中總結了很多教學方法，例如興趣教學法、翻轉課堂教學法、小組合作學習法、項目教學法等，這些教學方法無一例外是以學生為中心，能夠有效調(diào)動學生的學習情緒，因此也能在很大程度上激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、激發(fā)學生閱讀興趣的核心策略之課外閱讀

教師要想快速激發(fā)小學生尤其是中高段小學生的閱讀興趣，僅靠課內(nèi)的閱讀素材是遠遠不夠的，所以教師必須要將課外閱讀納入教學計劃中，并發(fā)揮自身的引導作用讓學生在課外閱讀中積累和學習大量的閱讀知識，在這個過程中學生會逐步提升閱讀量，閱讀興趣也逐漸提升。

（一）閱讀素材的趣味性

對小學生來說，閱讀素材一旦有趣有料，那他們自然就喜歡閱讀，這是順理成章的事情。而課外閱讀素材無論從種類還是數(shù)量上要比課本內(nèi)容多得多，也很容易找到滿足大多數(shù)學生閱讀興趣的文章。所以課外閱讀是目前增強學生閱讀興趣的最主要方式。

（二）閱讀素材的思維引導性

閱讀素材不僅要有趣，還要有一定的思維引導性，這樣才能讓學生持續(xù)閱讀下去，因此，有趣的閱讀素材是保持學生閱讀興趣的最有效辦法。而課外閱讀素材因為包含寓言故事、歷史故事等情節(jié)性較強的閱讀材料，能夠讓學生的思維緊緊跟著文字逐步深入，這樣學生的閱讀興趣就會越來越高。

（三）閱讀素材的通俗易懂性

對于小學生來說，內(nèi)涵太過深奧的文章顯然不會受歡迎，只有那些通俗易懂的閱讀素材才是小學生的“菜”。而相較于傳統(tǒng)語文教材，課外閱讀素材內(nèi)容的難度可控性很好，只要教師篩選利用得當，大部分的課外閱讀素材均可以滿足“通俗易懂”這個特點，自然也能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、課外閱讀激發(fā)學生閱讀興趣的教學策略

筆者認為，課外閱讀素材的范圍、多少應當根據(jù)小學語文閱讀教學內(nèi)容而定，例如教學內(nèi)容為一篇倡議文，那就要讓學生多涉獵關于環(huán)保、運動、社會公益等閱讀內(nèi)容。而為更加具體地分析教材策略，此處以蘇教版教材五年級上冊《師恩難忘》為例進行分析。

（一）引導學生多角度解讀閱讀題目，拓展閱讀素材

《師恩難忘》，以此為題閱讀拓展方向可以有很多，例如感恩父母、感恩老師、感恩朋友甚至是感恩祖國等，如此多的閱讀拓展方向則對應了不同的文章，以感恩父母為閱讀拓展方向，教師可讓學生閱讀歷史小故事《孟母三遷》《岳母刺字》《黃香溫席》等，而以感恩祖國為閱讀拓展方向，教師可以讓學生閱讀《我愛我的祖國》《最可愛的人》《感恩祖國》等，這些文章均通俗易懂，具有極強的可讀性，可有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）根據(jù)題目組織“我喜歡的一篇文章”課堂活動

教師根據(jù)閱讀拓展方向的不同，可以采用分組合作學習法，讓學生以3人為一組合作查找相關的閱讀素材，并組織課堂活動“我喜歡的一篇文章”，讓小組就文章的故事情節(jié)、作者生平、文章的思想感情等方面進行分析，然后根據(jù)閱讀拓展方向挑出最具代表性的幾篇文章讓學生進行深度閱讀。這個過程中學生可以互相交流學習，這遠比獨立閱讀效果要好得多，也更容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）根據(jù)閱讀拓展方向讓學生自主閱讀

例如根據(jù)閱讀拓展方向，教師圈定了《我愛我的祖國》《黃香溫席》《偉大的友誼》《老師，你辛苦了》等幾篇文章。接下來教師要做的就是讓學生進行自主閱讀，其主要目的是降低教師的閱讀干預能力從而激發(fā)其學習興趣，并且在自主閱讀的過程中可以按照自己的閱讀思路進行。當然，因為上述提到自主閱讀要比合作閱讀激發(fā)學生閱讀興趣的效果要差，所以在這個過程中教師依然要做好引導和鼓勵工作，一旦有學生出現(xiàn)了不愿閱讀的情況，要適時鼓勵和引導，保持其較高的學習興趣。

（四）標畫好詞好句，學習謀篇布局，進行實踐寫作

閱讀如果只憑興趣而無收獲是全然不行的，所以教師還是要落實閱讀教學內(nèi)容，引導學生邊讀邊標畫好詞好句，并且合作分析作者是如何謀篇布局的，當學生了解了這些之后，才能真正進入最后的實踐寫作階段，即仿照教師圈定的幾篇文章，以《有你，真好》為題目進行寫作。之所以教師要采取讀寫結合策略，是為了讓學生進一步由寫入讀，從而進一步深化閱讀思路，這個過程中學生以筆代口，抒發(fā)心中所想，對其閱讀興趣的提升也十分有利。

四、結語

綜上所述，教師要以興趣為引，帶領學生徜徉書海，首先要做的就是進行教學改革并將課外閱讀納入語文閱讀教學體系，只有做到了上述兩點才有后話。當下，所有小學語文教師應繼續(xù)深入研究培養(yǎng)學生閱讀興趣的相關策略，如上分析只是筆者的個人淺見，希望能對教師有所幫助。

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