核心素養(yǎng)背景下高中課堂英語教學(xué)的有效性策略分析

李諶

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的一經(jīng)推出，我國的高中教學(xué)英語學(xué)科就提出了嶄新的要求。為了提升教學(xué)有效性，以及提高有效的教學(xué)設(shè)計，這是為了強化高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要之保證。那么因此，有關(guān)這方面的所有教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，相關(guān)的教學(xué)人員就必須要引起高度的重視。本文就主要針對高中英語課堂的教學(xué)有效提升的策略，以及教學(xué)設(shè)計思路的相關(guān)內(nèi)容來進一步進行了探究，從而希望能夠提供一定的借鑒之作用。

一、從英語教學(xué)的角度來看英語核心素養(yǎng)

在每個學(xué)生的高中階段， 學(xué)生們都面臨著高考這一重要的人生轉(zhuǎn)折點， 因此我們英語的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生可以擁有良好的英語運用能力， 更是看重學(xué)生本身的成績。在教學(xué)的過程中， 教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

下面我們看一下新課程標(biāo)準(zhǔn)下的核心素養(yǎng)，語言能力是學(xué)生們在社會情境中借助語言，能夠憑借聽、說、讀、看、寫這五個方式來理解并且傳遞自己意義的能力。目的是為了通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進一步地發(fā)展語言學(xué)習(xí)的深層意識，以及英語學(xué)習(xí)的語感;還有掌握英語語言知識，并且在語境中整合性地運用所學(xué)的語言知識;更深入理解所學(xué)語篇傳遞的內(nèi)外層意義，進一步識別并賞析，其恰當(dāng)?shù)乇磉_意義的方式和策略;最后有效地使用語言傳遞出來的意義，并且進行讓人舒適的人際交流。

那么我們所說的文化品格這個詞，就應(yīng)該是指學(xué)生們能夠?qū)χ型馕幕瘍?nèi)容的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是我們的學(xué)生在全球化這樣的背景下表現(xiàn)出的一些知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)以及一定的行為取向。而所謂的思維品質(zhì)，則是指人的思維個性特征，這就可以反映學(xué)生們在思維中的深層邏輯性、批判性以及創(chuàng)新性，等方面所表現(xiàn)出來的學(xué)生自身的水平與特點。學(xué)生才具備能辨析所學(xué)的語言，和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括所需要的信息，建構(gòu)出需要的新概念;分析、推斷信息之間的深層邏輯關(guān)系;正確評判其中的各種思想與觀點，理性表達出自己的觀點，具備能夠初步運用英語，來進行多元思維的能力。

我們所說的學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生們可以有能力積極運用，并且主動調(diào)節(jié)自身的英語學(xué)習(xí)策略、積極拓寬自身的英語學(xué)習(xí)的一定渠道、努力提升他們英語學(xué)習(xí)的效率意識。

二、淺析高中英語課堂教學(xué)有效性

我們可以說，教育最終是完全可以通過我們的教學(xué)來實現(xiàn)的，為學(xué)生得到各種各樣的有效信息與很多知識，提升并且鍛煉自我的好的平臺。除此之外，教育本身也是可以提升和強化，學(xué)生們?nèi)ジ嗟貙W(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵。那么我們在整個英語教育教學(xué)中，課堂教學(xué)其實又是其中的基礎(chǔ)所在，作為教師的我們才能將技能和知識，傳授給學(xué)生們這樣的一個過程，那么這就涉及到教學(xué)時所要直接應(yīng)用的教學(xué)過程、課堂的講解，以及整個教學(xué)活動等等。所以這里所說的所謂的有效性的課堂教學(xué)，就指的是，教師們能夠更加有效更加充分地利用課堂教學(xué)，保證有盡可能多的知識，被學(xué)生們所吸收，進而才可以保證提升學(xué)生們的英語交際交流水平。所以相關(guān)理論認為，這里有兩個方面，會較大地影響并且決定課堂的有效性，主要是：教育對象和教學(xué)內(nèi)容。大量的實踐都有表明，教育對象，也就是學(xué)生會在某種較大的程度上，去影響到課堂教學(xué)的有效性，課堂的教學(xué)效果，在某種較大的程度上，是由學(xué)生們自身的主動性和積極性所決定。

能夠使學(xué)生們的基本行為，和學(xué)習(xí)過程中的有效性聯(lián)系到一起，也是有效地提升高中英語課堂教學(xué)，有效性的關(guān)鍵之重要對策。還有心理學(xué)方面的相關(guān)觀點認為，學(xué)生的行為在一定程度上，都會影響著他們的學(xué)習(xí)基本過程，所以作為老師，要為學(xué)生們提示出正確學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及前提。事實上，學(xué)生們行為和學(xué)習(xí)過程中，相對統(tǒng)一的過程即為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效的程度如何，學(xué)生學(xué)習(xí)行為和他們的學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一聯(lián)系就會很大。所以在進行高中英語課堂教學(xué)的時候，作為教師的我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)更多更復(fù)雜的專業(yè)知識，還是應(yīng)該要讓他們更加明確學(xué)習(xí)這些基本專業(yè)知識的目的，這才能確保高中英語教學(xué)的目標(biāo)，可以互相一致的效果能夠為學(xué)生們所掌握，才可以確保學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程中能夠有機地結(jié)合在一起。

我們將學(xué)生們能夠自主參與英語學(xué)習(xí)的能力提升，是能夠提升高中英語課堂教學(xué)，有效的行為關(guān)鍵所在。所以長期以來，學(xué)生對教師傳授的知識能夠被動地去接受學(xué)習(xí)，這就已經(jīng)成為高中學(xué)生的一大特征，更何況尤其是在應(yīng)試教學(xué)的制約之下，教師雖然已經(jīng)非常全面地解釋了，考試中會可能波及到的某些內(nèi)容，但是，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會完全處于一種被動接受的狀態(tài)，來進行學(xué)習(xí)和麻木地記憶，因此，他們也就不可能有過多的時間去學(xué)習(xí)。在整個的高中英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中，英語學(xué)科長期以來都是一門非常重要的學(xué)科。高中階段又是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的一個十分關(guān)鍵的階段，這才能夠為后期的更深學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，對于高中英語學(xué)科課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，我們必須要引起高度的重視。這其中的課堂教學(xué)，就是提升高中英語課堂教學(xué)效率的一個相當(dāng)重要的手段。

三、英語學(xué)科教學(xué)有效性的構(gòu)建

關(guān)于英語學(xué)科教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的構(gòu)建這一問題，我們主要能思考的問題，就是學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語這門課程時，應(yīng)該發(fā)展什么樣的怎么樣的學(xué)科核心素養(yǎng)。過去這么多年的課程相關(guān)改革，英語課程就提出了能夠綜合語言運用能力，這樣的學(xué)科課程目標(biāo)，這樣的結(jié)果就是，從過去重視語言基本學(xué)習(xí)知識和語言學(xué)習(xí)技能的雙基目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)向了多元的綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是能促進提高以學(xué)生的本質(zhì)發(fā)展為本的教育理念。

教學(xué)從英語知識的教學(xué)和英語運用技能的教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)向了對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就更需要教師們更加加深對英語學(xué)科本質(zhì)和英語價值的正確認識;更加重視對英語語篇文章深層意義，字里行間的解讀;還能在設(shè)計課堂活動時關(guān)注內(nèi)在英語思維邏輯和內(nèi)在可有的關(guān)聯(lián)，注意提煉并且整合英語語言內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，提高教師自身的文本閱讀解讀分析能力是更加關(guān)鍵的。