淺談如何建設初中數學高效課堂

黃嫄

初中數學高效課堂的建設是促進學生全面發展的基礎，高效課堂的建設不僅可以在一定程度上減輕教師和學生的負擔，也能夠有效提升數學教學課堂的成效。

一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因

筆者認為初中數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

（2）受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價。

（3）有的教師備課缺乏“備學生”這一環節;缺乏對教材的精選與整合;缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養;有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。

2.“學”的方面存在的問題

（1）有的學生學習基礎差，學習被動;許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性;上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。

（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。

二、構建數學高效課堂的方法

（一）建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是有效課堂的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立和諧師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生;二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立和諧師生關系的基礎。四是要放下身段，即在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。

（二）營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣

教師要改變以往填鴨式的教學，可以在教學方法中設計一些互動環節。比如教師可以根據教學內容設計一些簡單的小問題，并且用詼諧的語言進行表達，在這個過程中詼諧的語言逗笑了學生，活躍了氣氛，還通過提問的方式檢測學生是否已經掌握好了知識。

（三）高效課堂需要充分的課前準備，即導學案的擬定

1.教學內容的擬定

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。

2.教學對象擬定

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

3.學生課堂的擬定

高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。

三、數學高效課堂教學模式

前面提到，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導學法”值得同行學習和借鑒。

“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問7題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。經過一年多數學高效課堂的實踐探索，積累經驗，初步形成“展示—反饋—預習”的高效教學模式，學生逐漸適應了這種數學教學模式，學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣。

總之，在學習了高效課堂教學的相關知識和近一年的總結后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。