“趣”之所至，水到渠成

謝申

在民辦學校，接觸過各種類型的學生，讓我深深的意識到，要想提高課堂質量，并能教出理想的成績，首要任務在于如何培養學生對數學的興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣。”本人所教的七年級，他們從最討厭的數學科目，到后面變成最喜歡的科目，大部分學生脫離了低分。由此可見，興趣非常重要。下面細談我在培養學生對數學興趣的提高嘗試與摸索。

一、樹立基礎較差的學生對學數學的信心

任何事情成功之前最首要的是要有信心，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”為了樹立原來基礎較差的學生對數學的信心，我對這些的學生做了以下做法。

提問最基本的內容，如a+a=2a，“相當于一個蘋果+一個蘋果=兩個蘋果”，等這些學生發現如此簡單之后再慢慢跟他們講解原因，再如直角坐標系中找點的坐標，就是這些最簡單的題目，讓這些原來基礎較差的學生樹立起信心，發現數學也是挺容易學的。

找到準點，再進行分層布置作業，作業分為A、B兩檔，讓基礎較差的學生只做B檔類型的題目，讓他們掌握最簡單的題目以及方法。進行階段測試，測試的時候對這些學生只要求把那些最簡單的題目做對，做準，誰做對了，進行表揚。這個時候他們的分數也不會說出現個位分或者說是十幾分，自然而然的，他們的“勞動”就有了“成果”，分值也就提高了。有人說“人生的最大快樂，是自己的勞動得到了成果”，所以這些成績靠后的學生就會倍加珍惜自己的“成果”，也就更加有自信。

二、使用風趣幽默的語言進行課堂教學

聽過許多精彩的課：語文課、英語課、甚至音樂課，發現各位老師都各有千秋。或是那位女老師很漂亮，很吸引人的目光，或是男老師比較帥氣，也是很吸引人。音樂課中當音樂響起時，或是具有很強感染力，讓人很有代入感。至于數學課，我認為應該根據教師自己的特點進行教學，不用刻意去改變自己的特點，而是需要把自己的特點在課堂上靈活運用。至于我本人就是一個較有幽默感之人，也會時不時把生活上的樂趣帶到課堂上，讓有時煩悶的課堂增加一點點趣味。有一次上課上的非常沉悶，剛好一個比較愛講話的男學生老是盯著后面看時鐘，當然那個時候我知道他是想著快下課了，但是我又剛剛好講到一個很重要的知識點。這時找準時機我說“小陸，你上課老是盯著我們班小吳干嘛？”小吳是班上比較喜歡講小話，大大咧咧的一個女孩子，她正好坐在那個男孩子望向鐘表的方向，這時全班學生哄堂大笑，氣氛瞬間就活躍起來了。然后我繼續說：“可能小陸是覺得小吳這樣一直認真聽課的精神值得他學習，所以他也在學習小吳的動作”。“你們看，小陸和小吳，現在他們不是更認真了嗎？”小陸和小吳也羞紅了臉，學生們也瞬間明白了我要求他們要認真起來的意思。“對對對，老師你說的對。”

所以說在課堂上運用幽默風趣的語言，不但能活躍氣氛，也更能在事后使學生們注意力集中，使學生更能掌握知識點內容，也更利于我們課堂教學。曾聽過一副很好的場景“讓課堂充滿歡聲笑語，讓學習放飛青春理想。”我們會在課堂的歡聲笑語中把課堂教學任務完成并做好。

三、對知識點內容進行加工處理教學

1.故事化導入課堂內容

如何在開新課的時候讓學生迅速地注意到自己所講的知識？讓學生一來就進入情景？所以在數學的每一個知識點講解時，我嘗試用了故事化的模式導入知識點。正如我們小時候聽到“從前……”那么我們的眼睛的的星星就立馬會閃爍起來，同樣如此，這些平行班的學生對于故事的抵抗能力基本為零。所以在吸引住學生最開始的目光后，我們的教學也會越來越順手。

比如我們在講無理數和勾股定理的時候，我們可以用畢達哥拉斯的故事“傳說中古希臘有個叫做畢達哥拉斯奇葩，怎么奇葩呢？據說他參加了一位富有政要的晚會，當然別人都在看美女啦，看帥哥。他就不一樣，他對地上的瓷磚感興趣，他在想一塊正方形的瓷磚邊長和對角線之間的關系他拿畫筆在地板上畫著比著，選了一塊磁磚以它的對角線為邊畫一個正方形，他發現這個新畫的正方形面積剛好等于原來兩塊磁磚的面積和。他覺得很有趣，并且很爽，繼續研究著他的發現。就這樣，他發現瓷磚邊長是1，而對角線無法用有理數來表示，就這樣，無理數和勾股定理就被發現了”，“所以什么是勾股定理呢（我們中國叫勾股定理，因為我們發現的比較早，西方叫做畢達哥拉斯定理）？就是任何直角三角形，其斜邊的平方恰好等于另兩邊平方之和，即”這一堂課之后效果異常之好，而學生對勾股定理記憶也非常深刻。

聽過一句話“小說永遠比教科書更加精彩，一個會說故事的老師會更加受學生的歡迎。”故事的魅力在于它有著自己的邏輯和真實，有著背景和人物，有細節有情節。所以我們在開新課，導入知識點的時候，不妨用故事化的模式，使學生們快速地把注意力投射到自己創造的情景中。

2.趣味化講解習題

民辦學校平行班里的中學生在上課時基本上都會開小差，講小話，或者昏昏欲睡，所以在講解習題時，更需要把習題進行趣味化，使教學過程變得更有趣，形象，從而使學生對提高數學，包括對知識理解和運用等能力的外部動機轉化為內部動機。

所以說，趣味化講解習題，不僅能充分激發學生的興趣，還能使學生在觀察、分析中促進理解，進一步培養學生的應用意識和數據分析觀念，還可初步樹立學生的模型思想。

四、結語

習近平總書記說過：“新時代教育就是想盡一切辦法讓學生掌握知識。”我想在樹立起學生信心，在輕松幽默的課堂上學習，內容又是如此之有“趣”的情況下。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，學生們的主動學習精神將會被源源不斷地激發出來。最后學生們會自己動手實踐，尋找最適合自己的數學思維，并學會自我學習。我相信“授人以魚不如授人以漁”的情景在那一天終將實現。