信息技術在高中英語語法教學中的應用和實踐

牟毅

摘要：隨著網絡信息時代的到來，日常生活中，信息技術已被應用到越來越多的領域。隨著人們對其不斷深入的理解和學習，它在給我們帶來了諸多便利的同時也確實大大提高了我們學習和工作的效率！當然，在教育教學領域，信息技術化也一直是我們身處教學一線的教師們所致力于探索和研究的重點課題之一。本文將初步探討教育信息技術在高中英語語法教學中的運用！

關鍵詞：信息技術;高中英語;語法教學

2001年，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、通過多重感官刺激，能夠大大加深同學們對語法形式及結構的理解和掌握

由于受時間和空間的限制，我們日常教學中遇到的一些事物和現象，同學們往往無法直接看到，或觀察得不夠細致，教師如能借助信息技術手段變靜態為動態、變抽象為直觀，于教學情境中向學生們形象生動地呈現事物發展變化的每個細微過程，就能為同學們實現由形象感知到抽象思維的跨進奠定一個良好的基礎。尤其是英語課堂上必不可少的語法教學，同學們往往會感覺十分的枯燥乏味。因為傳統的英語語法教學模式下，講授方法異常單一枯燥，幾乎完全依靠教師單純講解式傳授，而且教學環境又很單一封閉，僅僅局限于黑板，粉筆，這就使得學生們對某些相對復雜一點的語法內容理解起來異常費勁，記憶起來也是極為艱難，而且遺忘速度又很快！這也就造成了同學們日常英語學習中“語法的理解和應用極其不好”這樣一個老大難的問題。然而，引入了信息技術之后，情況會隨之大變。極其簡單的POWERPINT課件，同學們在領略精美的設計，美妙的音樂、動靜結合的圖像的同時，就會自然而然的進入情緒飽滿、興趣盎然地學習狀態中。

非謂語動詞作為高中英語學習的一大重難點，往往使得同學們手足無措，難于攻克，甚至很多同學到了高中畢業都不知道非謂語動詞到到底為何物？而向如上所示，通過POWERPOINT課件有序的演示充當不同成分的非謂語，同時給出充當同一成分的不同形式（詞 短語 句子），同學們在強烈感官刺激下體會和理解，會豁然開朗，很快就理解什么是非謂語動詞了，并且很快就能夠自己親自給非謂語動詞下定義了！

二、可以整合各種來源素材，有助于教師更加有效地組織教育教學

教育信息技術化進入課堂，使我們教師擁有了更為豐富的教學資源。除了在內容上的論文、課件以及各種資源素材外，在形式上還有音頻、視頻、文本、網頁等。日常教學中我們完全可以做到圖文并茂，動靜結合，聲形融匯，視聽并用……這種全信息表達可以為我們的英語語法教學提供更為逼真的表現形式，收獲更為理想的教學效果。我們教師可以根據我們自己的教學目的選用必要又適用的多媒體教學軟件，利用其提供的交互界面和窗口的優勢，更加靈活方便地操作控制學習。

三、便于教師因材施教，深化課上課下有針對性的教育教學

多媒體信息技術以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，已然逐步應用于日常教育教學中。最初，信息技術僅是在一些優質示范課上“大放異彩”，現如今正以不可逆轉之勢迅速蔓延至普通課堂我們這一素質教育的主陣地，尤其是我們英語課堂的教育教學。

傳統的教育教學模式下，不但過于依靠教師的主導地位，過多的采用“填鴨”式的教學模式，而且我們的課堂教學又要受到書本教材和黑板教具等諸多的限制，教學內容和教學方式在一定程度上存在簡單單一的弊病。而我們的每一屆學生甚至每一個學生又都各有其特點和特性，思想、素質和能力也都大有差異。所以說，這很不利于我有針對性的因材施教，“各個擊破”。而信息技術卻可以有效解決這一傳統難題。可以說，信息技術的使用非常有助于我們自由、自主的組織課堂教學。我們一線教師完全可以真正的從學生實際出發，充分利用多媒體軟件技術，激活課堂氣氛，靈活使用教材，激活生活體驗，啟發學生思維;又可自由取舍各種資源，對不同層次的學生采取不同的方式和方法進行教育教學！這樣，我們的教學內容更明確，方法更有效，同學們掌握的速度也更快，功效更高。

四、利于總結歸納語法知識 有效幫助教師更加高速高效系統的教育教學

傳統教學模式下，每一節課一般只有40-45分鐘，而到了語法系統歸納學習的時候，往往整體語法學習板塊大容量的教學特點受到太多的限制。一根粉筆、一塊黑板、一張嘴縱然能力非凡，但畢竟時間有限！要想把大容量的語法點講得足夠明白透徹實屬不易，此時多媒體技術的有效應用確實能夠完全彌補其不足！

當然，作為一名一線教學工作者，對于課堂信息技術化的應用與實踐，也有著一定的憂心與憂慮。正如臺灣學者徐新逸教授所說：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。”我們教師需要探索和研究的是如何利用好信息技術這一輔助教學手段，而不能夠完全或太過于依靠和依賴其進行我們的教育教學。事事物極而必反、過猶不及，此處必當也是如此！信息技術應用于教育教學，固然有著傳統教育教學模式所無法比擬的優勢，當然也有其不可避免的劣勢與弊端。任何一種輔助的教學手段如果使用過度，都難免陷入本末倒置、主次不分的困境。日常教學中，我們也時常會聽到這樣的感嘆：一用課件，怎么時間過得這么快？或者同學們太喜歡我的精美設計了，結果卻沒有理解好我講的內容，咳！諸如此類，亦不甚枚舉。所以，教師們對信息技術的采用關鍵也是看一個“度”的問題，適合、恰當、真正起到了它的最佳輔助作用，就是最好！

綜上所述，在高中英語語法教學中，有效利用教育信息技術手段，可以改變同學們的學習方式，激發他們的語法學習興趣，強化他們的語法解題意識，也有效提高了他們的語法解題能力。

參考文獻：

《論信息技術在外語教學中的應用》

《強化信息技術管理，提高科學應用水平》

《信息技術與課程深層次整合理論》（何克抗）

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（ 教育部）