用6S的整理思維規(guī)范學(xué)生的課堂常規(guī)

王文娟

課堂是孩子們生命“生”與“長(zhǎng)”的場(chǎng)所，是師生思想、情感、智慧交融與碰撞的場(chǎng)域！學(xué)校的“神”與“魂”將在這里真實(shí)地彰顯，所以，打造一個(gè)好的課堂文化將為這所學(xué)校打上厚重、高遠(yuǎn)、深邃的精神底色！

課堂常規(guī)是教學(xué)之“方”與“圓”，是規(guī)矩，是課堂之本;無方，課堂便沒有了規(guī)矩，便無約束。可是，如一味地制定規(guī)則，學(xué)生知其然不知其所以然，不僅不入心，更不懂將“規(guī)矩”作為一生都應(yīng)該遵守的禮儀！當(dāng)課堂之“方”“圓”出現(xiàn)棱棱角角、疙疙瘩瘩時(shí)，我們?cè)撊绾斡谩耙?guī)”“矩”入心地與學(xué)生的“行”與“知”相交、相會(huì)呢？

我想到前年接觸到的6S的管理理念，“整理”文化已經(jīng)深入每個(gè)員工的骨髓與心魂，擁有6S理念的公司、單位、家庭擁有著工作與生活的高效率與高品味。如何將這一理念直觀、淺顯地融入到蹦蹦跳跳的頑劣孩童身上？如何將這一整理文化真實(shí)、持久地融入到以八九歲的孩童群體為單位的班級(jí)群里？

6S整理思維不僅動(dòng)態(tài)化地告訴孩子們?nèi)绾握?，而且其將成為一種生活的好習(xí)慣跟隨孩子的一生。整理思維的六個(gè)關(guān)鍵詞為：

第一，清除。

即做減法，首先學(xué)會(huì)清除掉沒有用的東西，留下必要的。

第二，標(biāo)識(shí)。

為留下的東西分類，依照自己的需要做出標(biāo)記。

第三，清潔。

用抹布將自己留下的東西包括所在區(qū)域做一次清潔，除去雜塵。

第四，有序。

用理性的思維為自己留下的東西做一個(gè)排序。而這一環(huán)就是6S里面關(guān)鍵的最具含金量的一環(huán)，它不僅決定著整理的“質(zhì)”，更決定著工作、學(xué)習(xí)的“品”與“效”！例如，按課程順序整理書包，第一節(jié)課的書本放到最上面，將所有的作業(yè)按學(xué)科歸類等等;又如，按書籍類別進(jìn)行分類，把帶給自己思考的書籍歸一檔，充盈自己情感的書籍歸一檔;再如，把緊要的學(xué)具、書本放在最前面，把次要的輔助性的學(xué)具放在后面……

第五，經(jīng)營(yíng)。

次次整理，日日整理。次次事，次次畢;節(jié)節(jié)課，節(jié)節(jié)畢;日日事，日日畢！從整理學(xué)具的思維慢慢遷移到“整理知識(shí)”“整理思維”“整理情緒”“整理自己的人生”。這種整理思維其實(shí)就是在經(jīng)營(yíng)自己的“品”，經(jīng)營(yíng)自己的人生。

第六，安全。

一切整理事宜均以“安全”為前提。

如果我們的課堂無論從外在的分類整理，還是從內(nèi)在的有序整理，或是在課堂的每個(gè)角落，都是以“整潔”“有序”為一道道美麗的風(fēng)景時(shí)，我想：這就是一種文化，更是一種外在的思維品質(zhì)。

每天我不遺余力地走進(jìn)班級(jí)，不遺余力地邀請(qǐng)學(xué)科主任在聽常態(tài)課的同時(shí)，一定去關(guān)注每個(gè)班級(jí)課前課后的整理狀態(tài)，其目的就是想打造這樣的“整理”文化，經(jīng)營(yíng)這一課堂教學(xué)常規(guī)中最美的風(fēng)景。平時(shí)，我們總是倡導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，而對(duì)于物品的有序整理也同樣適用于這種高效。我們知道，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以令師生心情愉悅;東西擺放有序，能夠提高工作效率，減少搬運(yùn)作業(yè)。

近期，沙河一小的學(xué)生帶的東西比較多，瑜伽墊、足球、書包、水壺，還有美術(shù)課上需要的一些材料。這么多的東西帶到課堂，作為班主任的我該怎么利用6S思維去教給孩子們有序地整理，從而形成班級(jí)的“整理”文化？

瑜伽墊和足球放在哪里才科學(xué)整潔有序？如果堆在后面會(huì)帶來怎樣的秩序混亂與安全隱患？美術(shù)材料用完之后的紙屑碎物該如何整理？一節(jié)課結(jié)束、上午的課結(jié)束后，怎樣給出相應(yīng)的時(shí)間做出有序整理的氛圍，從而形成習(xí)慣？

那么，作為教師的我們呢？如果我們能每日將自己的講桌、辦公桌做出一日“整理”時(shí)，我們帶給學(xué)生的會(huì)是什么？身教勝于言傳，這就是無聲的教育??！這是一種真實(shí)、自然、毫不做作的動(dòng)作與姿態(tài)，這不僅是習(xí)慣，更是一種做人做事的良品！栽樹栽根，育人育心，這種知行合一就會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的行為。

用6S思維去規(guī)劃我們、感染學(xué)生的整理思維，不僅教給孩子們?nèi)绾斡行虻亍罢?，更是在?dòng)態(tài)的“整”中，教給學(xué)生如何高效地“理”。真誠(chéng)地希望6S整理思維能融入課堂的整理文化中，讓課堂的課前、課后常規(guī)成方成圓。