《二十年后》教學設計

沈婧

教學目標：

1.知識與技能：概括小說情節，體會歐·亨利式結尾的妙處。

2.過程與方法：圈畫關鍵語句，學習作者通過相關描寫為結局作鋪墊的方法。

3.情感態度與價值觀：感悟歐·亨利小說中的人性美。

教學重點、難點：

教學重點：學習作者通過相關描寫為結局作鋪墊的方法。

教學難點：學習作者通過相關描寫為結局作鋪墊的方法。

教學技術與學習資源應用：

多媒體、PPT

教學過程：

一、導入新課

游戲猜一猜：猜猜圖片上的人是班級中的哪位同學？（一張學生和一張老師的照片）

不要說有二十年的分離，即使中間有機會見見面，變化都會很大。二十年可以改變一個人的容貌、職業、命運等等。今天我們來學習歐·亨利的小說《二十年后》，看看小說中主人公們的命運變化。

二、作者簡介

1862年9月11日，美國最著名的短篇小說家歐·亨利出生于美國北卡羅來納州一個小鎮。曾被評論界譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短篇小說之父。

歐·亨利善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意外;又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。

代表作有《二十年后》、《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等。

三、檢測字詞

威風凜凜 惶惶 黑黢黢 巡邏 通緝

四、初讀課文，整體感知

1、小說主要寫到了哪兩個人物？他們的關系如何？二十年后的相聚，結果如何？

2.請用自己的話概括一下小說的故事情節。

明確：一天夜晚，鮑勃在一個五金店門口等二十年前的好友杰米。身為警察的杰米赴約卻發現昔日好友已是通緝犯。杰米沒有下手，而是叫另一個便衣警察逮捕了鮑勃。

3.品味結尾：小說的結尾你讀出了哪些“意料之外”？

鮑勃：

我及時到達約定的地點。當你擦火柴點雪茄的時候，我看到一張芝加哥方面通緝的人的臉。不知為什么我不能親自下手，因此我走開去找到一個便衣警察來做這件事。

杰米

明確：1.“及時到達約定的地點”開篇的警察是杰米，杰米赴約。

2.“擦火柴點雪茄”的時刻杰米知道眼前的人是通緝犯。

3.“我不能親自下手”可以看出杰米是一個重視友情、忠于職守的好警察，整個過程中內心應該是糾結、猶豫的。

五、細讀文本，深入探究

1.文中作者通過一些不容易被讀者注意到的細節，為故事的結尾做好了鋪墊。

請同學找出文中的鋪墊，圈畫品讀。

人物描寫：警察突然放慢了腳步。（“突然”）

當警察朝他走過去的時候，他迫不及待地說。（“迫不及待”）

“直到五年以前，”警察說，“它才拆掉了?！保ň熘烙嘘P餐館的事）

目光炯炯，靠近右眉梢有一塊雪白的疤痕。他的領帶別針是一大顆鉆石，鑲得古里古怪。（“疤痕”、“一大顆鉆石”）

“你離開以后沒有接到過朋友的信嗎？”

這個等候著的人掏出一塊漂亮的懷表，表蓋上鑲著些小鉆石。（“小鉆石”）

這時一個高個子男子穿著長外套，衣領翻到耳邊，急急忙忙從對街橫穿過來，直接走向等待著的人。（“衣領翻到耳邊”、“直接”）

“你的變化很大，杰米，我從來沒有想到你長得這么高，好像高了兩三英寸?！?/p>

環境描寫：

1.因為已是夜里將近十點鐘，一陣陣寒風帶著雨意，幾乎把街上的行人都趕光了。

2.這一帶沒有多少夜市，你時不時可以看到煙鋪或者通宵食品店的燈光，可是絕大部分的門面是屬于大商號的，都早已關得嚴嚴的。

3.在一家黑黢黢的五金店門口。

4.這時已經下起濛濛細雨，風也不是一陣一陣的，而是一個勁兒刮著。

時間因素：“我至少再等他半個小時”，“他等了約莫二十分鐘”。

2“歐·亨利式的結尾”——意料之外，情理之中。

六、拓展遷移

1. 以杰米的視角，選擇一處進行心理描寫。

A. 警察突然放慢了腳步。

B. 站在門口的人擦了一根火柴點雪茄煙。

C. 警察揮揮警棍，走開一兩步。

例：警察杰米巡邏到街區中段處，放慢了腳步，心想：“我和鮑勃約定了二十年后在這兒附近再見，大喬布雷迪餐館已經改頭換面了，不知道他能否找來呢。??！那兒有一個男人，會不會是他，我過去看看?！?/p>

作業與評價：

1.完成《第一作業》

2. 以杰米的視角，選擇一處進行心理描寫。