小學生以課外閱讀促進語文核心素養發展的策略

李婷蓉

摘 ?要：隨著人們對小學生素質教育的越來越重視，語文學科作為一門基礎性學科更是受到廣大師生和家長的強烈重視，其中對語文核心素養的培養，近年來也逐漸成為教育領域的一個熱點內容。對于廣大小學生群體來說，通過加強課外閱讀培養出來的語文核心素養對其一生都有著重要影響，同時將促進小學生語言能力、思維能力和審美能力的提高。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;語文核心素養;策略

引言

加強對學生核心素養的培養，已經成為教育界改革發展的趨勢，這對于提高教學質量和效率、加強小學生的核心競爭力，有著重要作用。我國相關教育部門已經將核心素養的基礎地位確立，新的課程改革也將核心素養的培養視為教學的重點內容，其中語文核心素養的培養更是能幫助小學生適應社會發展，培養良好的生活和學習的習慣，提高語言能力、思維能力和創造力，這些習慣和能力的培養，對一個人今后的發展都有著重要意義。由此可見，發展小學生語文核心素養的重要性。而語文課外閱讀教學正是培養語文核心素養的一大路徑，因此，小學教師需要加強課外閱讀教學，推動小學生語文核心素養不斷發展。

1課外閱讀與語文核心素養之間的關系

課外閱讀是語文學習的重要一部分，大量的課外閱讀不僅幫助小學生提高聽說讀寫的能力，還能促使小學生培養良好的語文學習習慣，廣泛的課外閱讀還能夠陶冶小學生的情操，推動提高小學生的語文素養。我國教育部門已經對小學生的閱讀能力提出了更加具體的要求，包括閱讀方法和閱讀速度等方面，單一的語文課本已經無法滿足小學生閱讀的需要，課外閱讀教學應引起廣大小學教師的注意，可以引導小學生多讀書、讀好書，擴大閱讀面，增加閱讀量并提高閱讀效率，教師在進行課外閱讀教學的過程中能夠系統的對小學生的各項能力進行訓練，包括有語言能力、思維能力、審美能力和創新能力等，這些能力也是核心素養發展的關鍵。由此可見，加強校學生課外閱讀教學對小學生語文核心素養的培養有著重要促進作用。

語文學科是一門基礎性學科，語文核心素養的培養主要涉及到四個方面的內容，包括語言運用的能力、創造性思維能力、文化審美能力和知識理解能力，而這些能力將幫助小學生更好地理解書中的內容，提高閱讀效率，豐富閱讀體驗。良好的語文核心素養也將幫助教師對教學中出現的單向思維進行補充，具備核心素養的小學生的創造性將賦予語文課堂中課外閱讀教學更多活力，幫助小學生建立堅實的閱讀基礎。由此可見，語文核心素養的培養，對于推動語文閱讀教學效率不斷提高，也有著重要作用。

2課外閱讀促進語文核心素養發展的策略

2.1引導小學生自主閱讀，提高閱讀積極性

由于小學生所處的年齡段，大部分小學生都沒有良好的自制力，而要通過加強課外閱讀培養小學生的語文核心素養，教師和家長就應引導小學生主動進行課外閱讀，增加閱讀積極性，在課堂上教師可以通過圖片、視頻、音頻等種資料來激發小學生的閱讀興趣，布置相關問題引導小學生搜集相關書籍資料來解答，而在進行課文講解時教師也可以向小學生介紹有關課外讀物，引導小學生將閱讀延伸到生活中去，培養良好的閱讀習慣。家長在日常生活中也應帶小學生積極參加課外閱讀活動，將圖書館和書店作為親子活動的主要地方，陶冶小學生的閱讀情操，在家庭生活中更是要營造良好的學習氛圍，讓閱讀成為生活的狀態，起到提高學生學習效率的作用。

2.2合理利用資源，打造出良好的閱讀環境

對學校教學資源的充分利用。教師在教學過程中要充分利用學校的教學資源，創新教學新思維，在確立正確的科學教育觀的同時，要根據學校的實際情況以及學生的學習狀況開展適當的教學活動，使學校的教學資源得到充分的利用開發，將創造性元素投放到小學教學教育當中。除了學校的教學資源，還有社會課程資源。這是一種形象又特殊的資源，獲取途徑依靠的是實踐。在學生的實際活動中所獲取到學習的資源，這就又具有自主性和能動性。首先，可以利用周圍的風土文化，這是一種比較直接的方式，使學生在情感上對自己所處家鄉的地域文化、風土人情有深入的了解，由此可以幫助學生更加容易的接受課本中關于地域文化方面的課程，這也是幫助學生開拓眼界，理解相關知識的課外書籍。所以學生只依靠課本很難真正理解其中的有趣之處，這需要教師幫助學生在更多的課外書籍中尋找關于雪的知識，即使沒有見過，也可以讓學生對其產生興趣。其次，教師要適當的開展社會實踐活動。在學習生字生詞時，學生很容易陷入錯別字的誤區，同音字多音字的用法很容易混淆，這個時候，教師可以引導學生關注生活中的漢字，廣告牌上面的字詞還有電視上的廣告詞，搜集身邊那些錯別字做匯總，讓學生親自改正過來，這樣既豐富了學生的漢字儲備量，又可以督促社會更加規范使用漢字，認字是閱讀的基礎，學生認識的漢字越多，就會更加喜歡閱讀，閱讀能力和理解能力也隨之有所提高。

2.3聯系現實生活，挖掘學生的閱讀興趣

“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼光。”對于語文的學習同樣如此，只有擁有一雙善于發現語文知識的眼睛，生活之中處處都會有語文的身影。在實際的小學語文教學過程中，教師不僅要注重課堂知識的講解，而且要高度重視課外閱讀教育。事實上，教材通常是開展語文教學的“導火索”，當教師講解完教材課文后，應依據課文內容與范圍為學生推薦一些課外讀物，以拓寬學生的視野，增長其課外知識。在這一過程中，教師應制訂科學的課外閱讀計劃，激發小學生的閱讀興趣，擴充學生的語言積累，提升小學生的閱讀水平與閱讀能力。教師在語文教學過程中，應采取開放式教學思維，結合學生的學習情況與學校的教研情況，為學生提供相應的閱讀資源。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，課外閱讀有助于提升小學生的核心素養。一方面，課外閱讀能夠豐富小學生的語文知識儲備，提升小學生的語文成績與語文能力;另一方面，課外閱讀能夠豐富學生的內在涵養，提高小學生的文化水平，使學生的文筆與口語表達更加流暢。因此，教師應積極營造“書香校園”氛圍，開展課外閱讀活動，激發小學生的閱讀興趣，同時改善閱讀教學方法，從多方面提升小學生的核心素養促進小學生的全面發展。

參考文獻

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