關于“課程思政”的思政元素融入課堂之芻議

富立春 康翠瑤

摘 ?要：中國特色社會主義建設進入新時代，學生思想政治教育處于快速發(fā)展階段，并且正在經(jīng)歷著重大的調(diào)整、變革和發(fā)展，同時也面臨著很多挑戰(zhàn)。習近平總書記在全國學校思想政治工作會議上的講話，為學校思想政治教育指明了方向。在全新的發(fā)展形勢下，學校要進一步加強思想政治課程的建設，主動轉(zhuǎn)變教學思路，充分挖掘和整合教學資源，全面實現(xiàn)和發(fā)揮思想政治教育的功能和作用。鑒于此，本文對關于“課程思政”的思政元素融入課堂之芻議進行了分析，以供參。

關鍵詞：課程思政;思政元素;融入課堂;措施

引言

當前，許多學校都在進行課程思政的教學改革，但是，在課程思政的建設過程中，還存在著一些急需厘清的問題，需要在課程思政建設的關鍵點位上進行推進，從而更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。

1課程思政的概念

上海率先提出了“課程思政”理念，通過將“思政課程”與“課程思政”相結合，同向同行開展思想政治教育工作，進一步提高了協(xié)同育人的效果。此后，各地學校紛紛響應，開展“課程思政”教學改革與研究，逐步構建“思政課程+課程思政”的大思政教育體系。邱偉光提出：“課程思政是指學校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。”“課程思政”實質(zhì)上是一種課程觀，通過深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，將“馬克思主義理論”等價值觀、人生觀貫穿教育教學全過程，從而實現(xiàn)全程育人，全方位育人，協(xié)同育人。“課程思政”有益于突破學校思想政治教育存在的“教育孤島”困境，有效改變思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”的現(xiàn)象。

2“課程思政”的思政元素融入課堂的必要性

2.1貫徹落實“立德育人”教育方針的客觀要求

黨的十九大報告中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。學校教育作為我國教育體系中的重要組成部分，有責任也有義務來堅持社會主義辦學方向、貫徹落實“立德育人”的基本教育方針。課程思政作為我國高等教育實施思想政治工作的一種方式，主要是通過尋求不同專業(yè)知識與思想政治工作內(nèi)容的契合點，更為靈活的將我國思想政治工作理念融入日常教育教學的環(huán)節(jié)當中，其實踐與運用的本質(zhì)目標在于使學生潛移默化中接受正確價值觀的熏陶，并使得自身的行為符合社會發(fā)展的基本要求。由此來看，將課程思政理念引入學校教育，可以從細節(jié)角度實現(xiàn)“立德育人”教育方針的實施與執(zhí)行。

2.2豐富學校教育課程教學方式的需要

將課程思政教育理念與學校教育學科內(nèi)容相融合，有助于打破傳統(tǒng)學校教育教學框架的局限性，推動學校教育課程內(nèi)容、教學方式的創(chuàng)新性發(fā)展。一方面，通過開發(fā)設計融入思想政治教育內(nèi)容的學科教材，使課堂教學的內(nèi)容更為深刻，促進學校教育的教學方法體系的創(chuàng)新與漸進式發(fā)展。另一方面，專業(yè)教師在進行課程授業(yè)的過程中，采用課程思政的教育方式，將專業(yè)教學內(nèi)容與思想政治教育理念同步進行，可以豐富課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，學生學習思想政治教育和技能教育的興趣得以互動式提升。

3“課程思政”的思政元素融入課堂的措施

3.1針對課程內(nèi)容，做好課程設計

在課程思政建設過程中，課程設計是至關重要的環(huán)節(jié)，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和方法、教學步驟等等。優(yōu)秀的課程設計，將更好的達到教學效果和育人效果。在課程設計環(huán)節(jié)中，教師要充分利用學科、專業(yè)的特殊優(yōu)勢，在教學過程中結合教學內(nèi)容開展育人教育，切記避免使課程思政教學過程流于形式。

比如，在教學設計過程中，除了“知識模塊”的建構之外，還可以進行“價值模塊”的搭建。在“知識模塊”的設計過程中，滲透“價值模塊”的內(nèi)容，從橫向、縱向、廣度、深度等各方面挖掘“知識模塊”中蘊含的德育元素。再如，可以將相關的“價值模塊”予以打通，由點串點、由點帶點，把“價值模塊”中的思政點打通，從而由點及面，形成課程的整體“價值鏈條”，與專業(yè)知識理論融為一體，相互協(xié)調(diào)、相互促進。

3.2加強學校教師的思想政治教育

中國特色社會主義教育培養(yǎng)的是中國特色社會主義的建設者和接班人，教書育人是教師的核心任務。對于專業(yè)課教師而言，課程思政的建設和推進要求專業(yè)教師在傳授其學科專業(yè)知識和技能的同時，“潤物無聲”地對學生進行思想品德的塑造和培養(yǎng)，這對于專業(yè)課教師而言，無論是政治素養(yǎng)和綜合教學能力都提出了更高的要求。因此，作為教育主體，教師需要不斷的提升自身的政治素養(yǎng)和理論水平，不僅要對自身的專業(yè)知識有真知灼見，而且需要對國家的戰(zhàn)略發(fā)展及黨的創(chuàng)新理論能有效把握，這樣才能使得專業(yè)知識與德育元素有效融合，從而在專業(yè)知識和技能的傳授過程中體現(xiàn)協(xié)同育人的建設目標。

對于學校而言，可以通過各種方式和渠道，加強教師的思想政治素質(zhì)培育。學校黨委要充分發(fā)揮教師基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，以黨組織生活為抓手，引導教師黨支部組織形式多樣的思想政治教育。比如，可以針對專業(yè)課教學，探索有效的思想政治工作方法途徑等。再比如，可以依托教學科研團隊，對青年教師予以綜合指導，引導青年教師以德立身、以德立學、以德施教。

結束語

習近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期望，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”這就要求學校教師應更好地將知識傳授與價值引領相結合，將知識教育與價值觀教育、能力培養(yǎng)相結合。

參考文獻

[1] ?鄭小飛，崔暢丹.“課程思政”的實施路徑與方法探微[J].東華大學學報（社會科學版），2018，18（02）：71-74.

[2] ?譚曉爽.課程思政的價值內(nèi)涵與實踐路徑探析[J].思想政治工作研究，2018（04）：44-45.