探討企業管理課程教學中的創新創業教育

徐州生物工程職業技術學院 孫 青

財經商貿類專業的課程有很多，而企業管理課程則是其中比較重要的課程。在企業管理課程這一課程中融入創新創業教育不僅僅能夠使學生創新能力的培養有所加強，也能使學生的就業思路有所開拓。因此，為了保證創新創業教育質量，教師應當因材施教，除結合企業管理課程實際外，還可以從教育手段、方法等措施入手來有效提升創新創業教育成效。在現代化教學改革背景下，創業教育應當與專業教育融合。本文就如何在企業管理課程活動中，加強學生創新教育，開展深入探究活動。

一、企業管理課程中開展創新創業教育可行性分析

基于開發、培養學生創新創業能力為目的的創新創業教育，能夠促使學生的身份從職位謀求者到崗位創造者的完美轉換。通過有效的企業管理課程教學方可以有效提升學生的企業管理能力，使其具備良好的管理素養。這對學生以后的創業非常有利。顯而易見的，通過企業管理課程活動，為創新創業教育活動做好準備，兩者內容存在重合的部分。如企業管理課程講授了各種企業管理技能、方法以及實際管理問題的解決方法。而創業活動載體的是企業。在創新創業教育中，需要對企業經營中的管理問題進行分析和講解。顯然，兩者的教育內容是存在重合的。

從現代教育發展形勢來看，在企業管理課程教學中進行創新創業教育也是非常有必要的。因為政府越來越重視創業教育，并發布了一系列的教育政策，引導各大高校進行創新創業教育活動的開展。并且明確指出如果要想打造良好的創新創業教育環境，一“強基礎”、二“搭平臺”、三“重引導”的三原則必須堅持，只有這樣方能營造良好創新創業校園文化氛圍，從而促進創新創業教育體系呈全覆蓋、多層次的完美構建。由此可見我國各大高校應積極響應國家的號召，并且除此外，我國各大高校還應該高度重視創新創業教育活動的開展。而以企業管理課程教學為依托，這正可以構建完善的創新創業教育課程，保證學生的學習效率。

二、在企業管理課程教學中的開展創新創業教育活動的有效措施

（一）創新創業教育內容改革

相對而言，學生的創新創業意識培養的提升對于開展創新創業教育活動來說意義非凡，往往有事半功倍的效果，學生創新創業意識的培養能幫助學生深入了解創新創業教育本質，在企業管理課程中，想要引入創新創業教育內容，需要注重相關內容的革新，確保學生能夠理解創新創業教育的內涵，加強學生相關素養培養。

因此，在企業管理課程模式中，引入創新創業教育相關內容，有效開展創新創業教育活動。比如在企業管理原理模塊中融入創新創業管理理念，從而用理論知識武裝學生，使其理解創業精神，并達到拓寬學生思維，提升其創新能力的目的。或者是在組織管理模塊中融入企業創新流程、管理技能等內容，為學生以后的創新創業工作提供幫助。亦或是在企業營銷管理模塊中融入商品營銷項目實踐活動，讓學生在實踐活動中逐漸掌握各種營銷管理技能。另外，還可在企業文化模塊教學中融入企業社會責任內容，開闊學生心胸，豐富學生文化內涵；在企業危機管理模塊教學中可融入創業危機教育，使學生具備解決各種創業難題的能力。總之，創新創業教育的目的有很多，不僅有針對地對學生創業意識的培養，還有針對的對學生創新創業素養方方面面的全方位的培養。在企業管理課堂活動中，創新創業教育內容應當靈活引入，逐漸培養和提升學生創新創業素養。因此，作為引導者的任課教師在企業管理課程教學中有著舉重若輕的作用，方能在靈活融入創新創業教育內容的同時不斷地強化培養學生創新創業素養。

（二）創新創業實踐教學改革

除卻要培養學生創新創業教育素養之外，對于學生創新創業能力的培養教師還應當給與高度重視。畢竟，只有提高學生的創新創業實踐能力，才能為學生以后的創新創業提供有效助力。但是傳統的實踐教學模式并不能滿足學生的個性化學習需求，也無法促進學生創新創業實踐能力的提升。作為教師應當隨時關注行業動向以便能夠促進創新創業內容的改革和更新，保證實踐教學活動有效開展。

首先，要想改變傳統的實踐教學方法，創建新的實踐教學環境，不得不充分利用信息技術的優勢。比如企業EPR 經營模擬沙盤系統的引進，模擬真實的市場競爭環境，并讓學生各種角色參與市場競爭，從而使其在學習中掌握企業管理、經營方法。另外，還可引入真實案例，借助信息技術生動、直觀地展示給學生，拓寬學生見識面。其次，打造校內實訓基地。在校內創建仿真性較高的實訓基地可以進一步加強學生實踐能力的培養。如組建相應的市場營銷仿真實訓基地，模擬公司真實環境，開展相應的營銷業務，加強學生營銷技能培養，這樣也方便學生們更能熟練地掌握市場營銷技能。相比于傳統的授課方式來說，這種實踐教學方法更有利于學生實踐能力的提升。再者，高校還可與企業合作，讓學生頂崗實習，使其在真實的企業環境中學習各種經營管理技能、營銷技能、危機管理技能等，從而使學生具備足夠的創新創業能力。最后，加強校企合作平臺的搭建，并引進相應的優秀企業導師開展指導學習活動，為學生提供更好的學習環境、團隊。為了給學生答疑解惑，解決困難，維持學生的學習積極性，高校還應積極搭建校企合作平臺，創建雙導師型師資團隊。這樣在校內學習時，可由在校教師指導學生學習。在校外實踐時，可由優秀企業家、在企導師指導學生。通過在企優秀導師的積極引導與指教，這樣對于學生的實踐能力以及學生的學習積極性這兩個方面都能得到有效的提升。

（三）改革課程教學方法

在企業管理課程中進行創新創業教育時，教師還應靈活應用各種教學方法，改革課程教學體系，提升課堂教學生動性、趣味性，保證學生的學習效率。

首先，可采用角色扮演法。即讓學生扮演不同的角色，學習不同的管理知識、技巧，進而促進學生綜合創新創業能力的提升。如在人力資源管理模塊教學中，教師可讓一部分學生扮演人力資源經理，另一部分扮演應聘者，并開展招聘相應的招聘活動，使學生在招聘過程中掌握住招聘、應聘技巧，并使其學生學會從不同的角度思考、看待問題。其次，可采用項目教學法。具體來說，是先讓學生分組，并讓學生以團隊方式完成項目管理。以企業營銷管理模塊教學為例，教師可讓學生營銷某種真實商品，實踐每個管理流程、環節。顯然，這樣不僅僅能有效提升學生的企業管理能力，而且也能為學生的自主創業奠定基礎。最后，案例教學法。即以實際案例為教學素材，引導學生對實際教學案例進行分析、學習。比如在企業戰略管理模塊教學中，就可選取國內外知名企業戰略管理實力進行分析，并讓學生分組討論，對企業所用戰略管理策略進行點評、分析，以此進一步加強學生實踐能力的培養。

（四）創新創業教育考核改革

總而言之，在現代化教育背景下，無論是進行理論知識教學，還是進行實踐教學，教師都應構建完善的考核、評價體系，對學生進行客觀而全方面地評價，并進一步促進創新創業教育方式的革新、調整。需要注意的是應當將過程評價、結果評價結合在一起，不能只關注學生的最終學習成果，以免影響到學生的學習積極性。如采用課堂學習表現打分、實踐操作評價、課程論文評價等方式，對學生的學習態度、實踐能力、溝通能力、創新能力等進行評價。在完成考核、評價后，教師就可以開展個性化的學習指導，并進行創新創業教育方法的優化、調整，真正促進學生創新創業能力的提升。顯而易見，創新創業教育考核模式改革有著非常重要的實踐意義。

三、結語

綜上所述，在企業管理課程中開展創新創業教育時，教師應當改變以往的教學理念、手段，改革其教育內容、理論及實踐教學方法、考核方法，提升創新創業教育的有效性、先進性。只有這樣才能提升學生的學習效率，保證創新創業教育質量。