新時代背景下經濟管理專業教學模式與改革

張萌（石家莊職業技術學院）

引言

教學模式是教學方法、教學手段與教學組織形式的科學融合，并以既定的教學目標為導向，組織學生系統化、層次化的學習與應用理論知識。傳統教學模式更突顯學科本位特色，重視學生知識文化水平的提升，卻在一定程度上忽略其綜合素質與實踐應用能力的提升。教學內容與現實背景相脫離，無法培養出具備崗位勝任力與創新能力的人才。在此形勢下，教育工作者需對經濟管理專業教學模式的建構與改革建立新的思考與思路。緊密圍繞新時代下的人才需求標準，對經濟管理專業教學模式進行創新與優化。致力于培養出具備極強行業競爭力、社會適應能力的經濟管理類人才，并切實將以人為本教學理念貫穿到教學與改革的全過程中。

新時代背景下經濟管理專業教學模式建構的核心方向

（一）精準定位師生角色

經濟管理專業教學模式的建構，應合理化的突顯學生主體地位，將他們放置在教學的重要位置上。全面貫徹與落實以人為本教學理念，即是教育深化改革的基本思想，更是適應時代發展需求的必要手段。只有做到精準定位師生角色，才能構建和諧的師生關系，為順利、高效的開展教學工作奠定良好的基礎。教師應適當弱化自身的權威屬性，以組織者、引導者、啟發者的身份參與到教學活動中。以學生的身心成長特征、學習需求、學習問題為核心參考，更加具有針對性、戰略性的創新與優化經濟管理專業教學模式。而不是以教師的主觀意識設計教學計劃與教學流程，應最大限度地激發學生學習積極性與興趣，令他們對專業本身、教師都具備良好的認同與認可。倘若不能處理好教師與學生間的關系，將不能創建一個高效的教學模式。因此，教育工作者必須沿著正確的方向，建構適應新時代背景的經濟管理專業教學模式。

（二）突顯經濟管理專業教學的實效性

面向社會、面向未來培養應用型人才的過程中，教師應注重突顯經濟管理專業教學的實效性與特色。未來學生更多的是服務于社會與企業的經濟建設，他們并不會專門從事理論研究。因此，教師需重視提升學生的經濟管理能力，并引導他們對證券投資管理、商業運作等建立良好的認知。同時，教師所設計的教學方案，必須與企業崗位需求進行對接。以基層經濟部門、企業經濟管理顧問等崗位實際要求，對教學內容進行豐富、對教學模式進行創新。不應過度依賴專業教材，需科學的融入行業內最新的知識、技術與理念，令學生學習到最具有價值的知識與技能。而具體建構經濟管理專業教學模式的過程中，教師必須堅持遵循課程與手段的實用性原則。即所選擇的課程需與崗位工作的需求相一致，所采用的教學手段需有效強化學生的實踐應用能力與解決問題的能力。教師需以此為方向，對經濟管理專業教學模式進行創新與完善，為學生創建科學、現代化的教學環境。

新時代背景下經濟管理專業教學模式改革的總體規劃

（一）理論課程與實踐訓練相結合

關于經濟管理專業教學模式的建構與改革，教師需結合現實背景，對人才培養形成新的思考。在全球經濟發展格局發生重大改變的當下，教師應以動態視角、現代思維審視經濟管理教學的改革問題。即無論是對專業課程進行優化，還是對教手段進行創新，都必須確保學生最終具備夯實的理論基礎，以及較強的實踐應用能力與創新精神。因此，教師必須做好理論課程建設與實踐訓練的融合工作，并以此為基本的設想與框架，對具體的教學內容、人才培養策略進行科學的豐富與完善。教師應始終以理論與實踐教學相結合的思想，對經濟管理專業教學模式改革進行全面的規劃。如教師需將會計模擬建賬、成本測算、創新創業教育等知識進行科學的滲透與交叉，并將其與具體的職業活動進行對接。在豐富學生知識層次的過程中，必須為他們提供多樣化的實踐平臺。

（二）線上教學與傳統課堂精準對接

新時代背景下，互聯網技術、多媒體技術與教育領域有了更加密切的關聯。而針對經濟管理專業教學模式的改革，教師需建立與時俱進的教學思想。即充分發揮網絡教學的優勢與功能，對傳統課堂進行合理的延伸與拓展。教師可將線上教學與傳統課堂進行精準對接，注重在實驗、實訓、實習、線上談論與知識拓展中，基于案例教學法、理論講授法、企業頂崗實習等育人新手段，科學培養學生的專業技能、實踐應用能力、解決問題的能力等。教師應發揮網絡教學元素的作用，構建具有趣味性、多樣性、交互性的經濟管理專業教學新模式。并形成統一的規劃與標準，有序、科學的落實與推進教育深化改革工作。堅持整體優化原則，對教學系統中的各個要素進行研究與全面規劃。由此，確保經濟管理專業教學的各個環節有效銜接，互相協調，最終實現總的教學改革規劃的整體優化。

新時代背景下經濟管理專業教學模式構建與改革的具體措施

（一）創建集理論-實踐-研究為一體的新型教學模式

經濟管理專業具備一定綜合性、交叉性特征，且會根據社會經濟結構的升級與轉型而發生相應的改變。經濟管理專業有著極強的應用性，必須在不斷的實踐訓練與經驗累積中，才能洞悉行業競爭的規律。新時代背景下，我國社會經濟正面臨新的挑戰與機遇。學校作為向社會輸送高精尖人才的主要陣營，必須結合市場對人才的需求標準，對教學模式進行科學的改革。秉承知識、能力、職業素養協調發展的基本原則，構建一個更利于強化學生核心競爭力的經濟管理專業教學新模式。教育工作者需將理論教學、實踐訓練、學術研究進行科學的融合，并根據學生的知識結構與能力素養，科學配置教學比重。教師需基于集理論-實踐-研究為一體的新型教學模式，全面培養學生的知識素養、能力素養、 思維素養，令他們成為符合市場需求的高素質復合型人才。如教師應將理論課程與實踐教學進行統一；將校內實訓與企業實習進行深度融合；將專業技能的訓練與學會研究進行對接。使學生系統化學習最具有實用性的經濟管理專業知識，并將其以不同的途徑進行實踐應用。即通過校內實訓基地的創業項目的跟進，使學生對經濟管理的應用與商業經濟運作建立射深刻的認識。同時，組織學生定期進入企業進行實習，基于真實的工作場景，深入的參與到經濟管理工作者。在此基礎上，教師可引導具有一定科研意識與較強專業實踐精神的學生，參與到學校專業課程教育與實踐研究的項目中。緊密圍繞學術主題，對經濟管理學進行深入的研究與探討。依托更趨向完善與科學的新教學模式，勢必可培養出適應于不同領域的現代化人才。

（二）進一步創新與完善線上線下混合式專業教學模式

多元文化社會背景下，學生的眼界與思想更加開拓與跳躍。教師必須將教育眼光放長遠，致力于培養具有自主學習能力、終身學習意識，以及極強創新能力與探索精神的經濟管理類人才。目前，學生更易于被具有視覺沖擊力的畫面、詼諧風趣的內容所吸引。學生樂于從網絡平臺獲取精神需求與滿足，并搜索他們感興趣的信息與資訊。教師已不是學生獲取知識的唯一載體，更不能完全控制他們的學習行為。在此形勢下，教師必須引導式的開展經濟管理專業教學，最大限度地迎合學生的興趣與認知，令他們積極、自主的參與到教學活動中。基于學生對網絡平臺的熱情與依賴，教師可利用這一顯著的特征，不斷創新與完善線上與線下混合式專業教學模式。例如，教師應將傳統教材與創業案例進行科學融合，將其制作成視頻課件或微紀錄片。組織學生在線上平臺進行系統的學習與研究，令他們結合書本理論知識與實際案例，對目前社會經濟的發展規律與趨勢進行探索。尤其，教師在制作與剪輯微記錄片時，應將與經濟管理專業密切相關社會事件進行層次性的銜接。從時間的維度出發，引導學生對我國乃至全球范圍內的經濟變革歷程、行業發展重要節點進行全面學習與研究。而在線下開展經濟管理專業教學活動過程中，學校通過與企業進行深度合作，為學生提供更多參與實踐訓練的平臺。如教師鼓勵學生積極的參與到創業項目中，或以經濟管理顧問助理的身份參與到具體的項目中。在眾多行業經營、創業人才的引導與影響下，令學生逐漸形成現代經濟思維、大數據思維，以更加理性的視角分析社會經濟發展形勢，并對新型企業的發展進行更深入的思考。教師利用線上與線下混合式專業教學模式，不僅可幫助學生建立良好的自主學習與探索的意識，還可全面提高他們的創新創業能力，并拓寬其經濟管理視域與眼界。

結語

總之，新時代背景下，市場對人才需求標準發生較大變化。各企業招聘中既看重求職者的學歷與專業技能，還對他們的職業素養、創新能力、解決問題的了管理極為關注。因此，面向經濟管理類專業課程進行改革的過程中，需科學融入新知識、新理念、新模式與新技術。構建多維、全面、實用的經濟管理專業教學新模式，令學生在知識素養、能力素養、思維素養等方面都可獲得全面培養。由此，助力各校培養出符合時代需求、社會需求的高精尖經濟管理類人才。