產教融合背景下培養新型會計人才的思考

張祖荻 胡明琦 吳展勝（貴州電子信息職業技術學院）

一直以來，國家高度重視職業教育的繁榮發展。2019年初，《國家職業教育改革實施方案》的頒布，標志著國家對產教融合發展的新一輪部署。當今時代對人才的要求變得越來越高，從業者將面臨快速迭代和轉型才能滿足產業的需求。高職院校是培養創新人才的搖籃，企業則是助力人才培養的基礎，校企融合、產教協同尤為重要，具體而言，產是支撐，教是核心。讓高職教育教學融入產業，把專業與產業鏈相連，從而精準的發現教育短板，實現課程構建、實驗實訓、平臺應用等創新教學模式，才能培養出滿足產業的需求的人才。1

鑒于此，本文將重點通過分析產教融合培養背景下，新型會計專業人才在培養過程中存在的問題，以期能推動高職會計專業畢業學生在就業崗位上更好的服務于社會及崗位工作需求。

■ 產教融合人才培養模式

目前，產教融合人才培養模式已成為高職培養人才的首要路徑。這需要高職設置一套完整的人才培養+實習實訓+就業推薦的多維度一站式人才培養系統，這一方面能為高職成績優異者提供良好的實習實訓機會，同時也能較好地幫助學生能在實訓基地中找到與其匹配的實習崗位，從而更好的提升與增強學生自身專業能力和實際應用水平。

近幾年，經過不斷探索與實踐，產教融合人才培養模式相關研究成果已取得較大進展。就目前來看，比較典型的主要有如下幾類。

（一）“產學研培養”模式

“產學研培養”模式要求高職院校增強與優質企業良好合作關系，對于新型會計專業的人才培養而言，“產學研培養”模式下可以給予學生更多參與實踐機會。同時，可以根據需求的不斷變化，對專業及課程設置進行科學合理化調整。

（二）“教學工廠”模式

“教學工廠”模式的主要特點是建立以企業的真實環境為基本的實習實訓基地。對于新型會計專業的人才培養而言，這種培養模式能給予學生更多親身實習的機會，讓學生在真實的環境下提升自身專業技能。

（三）“產學合作教育”模式

“產學合作教育”模式特征是以“工學交替”的方式，實現校企雙方深度合作，其目的旨在為學生提供真正實踐的機會。而對于新型會計專業的人才培養而言，“產學合作教育”模式下可以為學生創造更多與會計一線從業者接觸的機會，以更好地增強他們的專業性與實踐性。

（四）“現場工程師”模式

此人才培養模式的特點是以企業的實際需求為主，聯合設置具有針對性的課程，進行校企“雙導師”制聯合指導培養。而對于新型會計專業的人才培養而言，“現場工程師”模式下可以設置相關課程，實行“雙導師”以增強會計業務能力的提升與發展。

■ 新型會計人才培養過程中存在的問題

（一）課程設置：重理論輕實踐

就目前高職院校會計專業人才培養方案的課程設置來看，教學中會計理論課時偏多而實踐課時較少。在會計理論課程的教學中，專業基礎知識比較深入，但是由于實踐教學時間有限，學生沒有得到更多的系統的實踐培訓。理論與實踐的分離導致學生缺乏獨立分析和解決問題的能力，實際操作和創新能力也難以提高和發展。

（二）師資隊伍：一線經驗少，實踐能力缺乏

目前，高職院校在招聘教師過程中，對教師的實踐經驗無硬性要求，導致高職教師缺乏一定的實踐經驗，同時，在一些高校中，“雙師”型教師的比例要小于專業理論教師的比例。大多數教師缺乏在企業中的實踐工作經驗，具有豐富的理論知識，而實踐教學能力略微不足。可見，提高教師的實踐能力已刻不容緩。

（三）產教融合：趨于表面化，融合不深入

雖然校企合作已成為當前高職院校的一種實習模式，但針對會計專業來說，能去企業會計部門實習的學生還是少數，而且受到崗位特殊情況的限制，學生接觸不到企業真正的核心會計崗位，只是機械性的完成實踐環節，校企聯合對學生的鍛煉意義并沒有達到良好效果。

■ 產教融合培養新型會計人才的思考及建議

（一）科學設置專業課程，合理調整課程目標

1.確保會計專業理論課程質量

盡管在會計專業人才的培養過程中，應該提高對實踐教學的重視程度，但在此基礎上，理論教學的基本作用仍不可忽視。各高校應根據會計專業人才培養計劃和會計人員應具備的專業知識結構，建立相關會計專業核心與基礎課程體系，并確保課程全面開放和高質量完成。

2.優化會計專業的技能培訓和實踐教學

當前的企業單位對會計專業人才實踐能力要求高，因此，應在人才培訓計劃中增加專業實踐時間的比例，學校應增加實習培訓課程的開設。目前，多數院校對會計類實踐課程采用校內進行的方式，采用仿真教學模式，提供企業相近業務，但是，這種方法仍然不能真正替代實際環境中的財務狀況。和公司的財務實際運用相差甚遠，學生仍需要在公司進行實習作為補充。在這種情況下，實踐課程還必須是要在校外的企業或單位進行，提高產教融合的效果。

（二）合理調整教師招聘條件，增強師資實踐能力提升

產教融合背景下，各高職院校仍不能忽略師資隊伍的整體素質對會計人才培養教學效果的影響，需通過各種舉措及渠道改善師資結構，提高教師水平和專業教學能力，建立一支由專業帶頭人，骨干教師，行業專家和公司優秀員工組成的高素質教師隊伍，共同承擔會計課程教學。此外，還應加大對兼職教師隊伍的建設與培育。

（三）深度調研，精準實施，有效助推新型會計人才培養

首先，科學合理制訂會計人才培養方案。企業對應屆會計專業畢業生的實習和就業認可程度不高，產學結合與校企合作是高職院校培育實操型技術人才的有效路徑，與企業深入交流，簽訂校企合作協議，協同培育新型會計人才。

其次，注重市場調研。通過與本專業專家及優秀人才共同交流，并組織開展相關培訓活動，對企業相關知識結構，崗位分析等進行深入總結分享與反思。此外，還應清晰定位會計專業教學對學生的實踐能力要求，增強實踐類訓練與專業學習，從而不斷助推新型會計人才的培育與發展。

最后，校企深度融合，助力教學效果有效提升。在學校教學中，學校安排優秀的專職老師進行專業基礎課程和專業核心課程的理論教學，而與理論教學相對應的實踐教學則由合作公司選拔的經驗豐富的公司導師負責，以確保專業教學內容與公司實際工作相吻合。校外教學主要是學生在校企合作企業實習，實現專業能力和實踐能力的提升。

■ 結語

綜上，為有效推動和促進新型會計人才的培育發展，高職院校應做到：課程設置方面，科學設置專業課程，合理調整課程目標；師資建設方面，合理調整教師招聘條件，提升師資實踐能力；人才培養實施層面，增強校企深度融合，推動新型會計人才培養。