基于能力培養的語文課堂討論策略研究

陳慶玉

摘 要：課堂討論是生生之間、師生之間就某一問題展開討論，從而達到教學目的的一種教學方式。學生在教師構建的討論空間里可以自主交流，取長補短，發散思維，發展個性，促進綜合能力與綜合素質的提升。文章從語文課堂討論應注意的問題出發，對語文課堂討論策略進行研究。

關鍵詞：語文教學;課堂討論;策略;綜合能力;綜合素質

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0078-02

課堂討論能改變枯燥乏味的教學方式，讓學生各抒己見，充分表達自己的觀點和看法，從而能多角度地思考問題;課堂討論有利于培養學生的創新能力，激發學生的自主學習意識，調動學生的主觀能動性;課堂討論能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率和教學質量;課堂討論能強化師生之間的交流，有利于構建和諧融洽的師生關系。由此可見，課堂討論對學生學習以及教師教學都具有重要意義，因此，應重視課堂討論。本文結合教學實踐，對語文課堂討論策略進行研究。

一、課堂討論應注意的問題

1.要有明確的課堂討論目的和要求

課堂討論式教學是生生之間、師生之間就某一教學問題展開討論，從而達到教學目的的一種教學方式。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者，通過課堂討論式教學可以實現這一理念。從目前語文課堂教學來看，討論的結果并不是每節課的重點，而是教給學生多樣化的討論方法，讓學生養成良好的課堂討論習慣，最大程度地發揮學生的主觀能動性。為此，教師在課堂教學中要明確討論的要求和目的，對給學生提出何種問題，什么時候讓學生進行課堂討論，都要有所把握，以提高學生明辨是非的能力，強化學生對知識的理解和掌握。同時，討論時選擇的話題應與學生的能力相符合，且難度適中。

2.要把握好課堂討論的時機

教師應把握好課堂討論的時機，讓學生在恰當的時機內進行討論，從而有效提高課堂教學效率。教師如果沒有把握好課堂討論時機，就很難取得良好的教學效果。就課堂討論的目的來分析，主要是讓學生更好地解決實際問題，突出每節課的教學重點，因此，選擇恰當的討論時機尤為重要，有利于提高學生的學習能力。通常來說，教師可以在知識拓展或深入講解知識時，引導學生開展課堂討論，這樣能更好地促進學生對知識的理解和掌握，提高教學效率和教學質量。值得注意的是，教師設置的問題應考慮學生的接受能力，這樣才能有效地激發學生的思維，突出教學重點。

3.要發揮好教師的引導作用

教師在課堂討論中提出的問題應以促進學生的思維發展為中心，要充分體現課堂討論的價值和意義。從目前學生的學習情況來看，部分學生對學習的認識存在一定的偏差，缺乏學習的積極性和主動性，對課堂討論參與度不高。因此，教師需要發揮好引導作用，活躍課堂氣氛，激發學生參與課堂討論的積極性和主動性，使課堂討論取得實效。在課堂討論中，有些學生受各種因素的影響，難免會回答不上來問題。對此，教師不要鄙視或嘲笑，而要耐心引導，開拓學生的思維，鼓勵學生在課堂討論中表現出自己最好的一面，幫助學生樹立自信心。

二、語文課堂討論策略

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進學生思考

當前，受傳統教育的影響，部分教師還占據著課堂教學的主體地位，學生在課堂上很少有發言的機會。因此，要想讓學生積極主動地參與課堂討論，就要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。為此，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到教師的親切，從而積極參與課堂討論，敢于大膽發言。例如，在教學《老海龜的悲劇》一文時，教師可利用語言或情境創設的方式為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并通過設置相關的問題引導學生進行討論，以取得好的教學效果。如課文中有這樣一句話“老海龜最終無言以對，羞愧地低下了頭”。教師可利用多媒體展示老海龜低頭的照片，將學生帶入情境之中，深化學生對這句話的理解。與此同時，教師可提出問題：為什么老海龜羞愧地低下了頭？老海龜的結局是什么樣的？說一說出現這種悲劇的原因。通過問題引導，學生能保持較高的討論熱情，主動與其他同學交流。在課堂教學中，教師營造輕松愉悅的課堂氛圍相當重要，能促進學生思考，有效提高教學效率和教學質量。

2.讓學生抓住生字討論，深入理解字義

教師在教學生字生詞時，僅通過講解，學生很難牢固掌握，對生字的理解也不透徹。針對學生活潑好動、好問等特點，教師可從激發學生興趣入手，讓學生在討論的過程中質疑、求異以及明義。例如，在教學“羽”這個生字時，教師先讓學生查字典了解這個字的含義，之后將學生分成幾個學習小組進行討論，并組詞、造句。有個學生在查字典后，了解到這個字可以組詞“羽毛”，也就是鳥的毛時，他問道：“雞的毛能不能說是羽毛？水鴨子的毛是不是羽毛？”也有的學生問：“麻雀的毛是不是羽毛？”……這時，教師可做這樣的解釋：“羽毛是禽類表皮細胞衍生的角質化產物。被覆在體表，質輕而韌，略有彈性，具防水性，有護體、保溫、飛翔等功能。”接著可展示“羽毛的標本圖”，以加深學生的理解和認知。

3.豐富課堂討論方式，讓學生樂于討論

（1）小組討論，提高學生合作能力。小組討論是將學生分成不同的學習小組，讓學生通過討論的方式交流、記錄不同觀點，然后呈現討論結果的學習方式。采用這種方式，能有效培養學生自主學習能力和合作能力，讓課堂討論更有效。例如，在教學《風箏》一文時，教師可提出這樣的問題：你贊同文章中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這句話嗎？要求學生分小組討論。有的小組認為，玩游戲有利于開發智力，也有的小組認為，玩游戲可以開發想象力。通過小組討論，學生的合作能力得到了提高。

（2）開展辯論，激發學生積極思考。開展辯論能營造濃厚的學習氛圍，激發學生積極思考，促進學生思維發展。教師在課堂教學中提出討論的問題后，先讓學生獨立思考，然后再進行討論，提出各自的觀點。學生如果對組內成員的觀點有異議，就可以進行辯論。在辯論的過程中，能產生更多的思維碰撞，激發積極思考，促進思維發展。例如，在教學《雷鋒的故事》一文時，教師可采取辯論的方式，引導學生討論。教師可給學生提出這樣的辯論話題：有人說，當今時代雷鋒精神已經過時，你是怎么看的？有的學生認為已經過時，也有學生持不同意見。因此，教師可將學生分為正方和反方進行辯論。通過辯論，學生開拓了自身的思維，觀點也越來越清晰。

三、結束語

總之，課堂討論是實現教學目標的有效途徑之一。尤其在語文課堂教學中，學生在教師構建的討論空間里可以自主交流，取長補短，發散思維，發展個性，促進綜合能力與綜合素質的提升。教師在課堂教學中要營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進學生思考;讓學生抓住生字討論，深入理解字義;豐富課堂討論方式，讓學生樂于討論。這樣可以提高教學效率和教學質量，提升學生的語文綜合能力和綜合素質。

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Study on Chinese Classroom Discussion Strategies?Based on Ability Training

Chen Qingyu

（Balipu Primary School， Balipu Town， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730519， China）

Abstract： Classroom discussion is a kind of teaching method in which students and students， teacher and students start the discussion a certain problem so as to achieve the teaching purpose. In the discussion space built by the teacher， students can communicate with each other independently， learn from each other and indulge in divergent thinking so as to develop personality and accomplish the improvement of comprehensive ability and quality. Starting from the problems that should be paid attention to in Chinese classroom discussion， this paper studies the strategies of Chinese classroom discussion.

Key words： Chinese teaching; classroom discussion; strategy; comprehensive ability; comprehensive quality