利用繪本培養學生英語閱讀興趣芻論

黃利香

摘 要：興趣是最好的老師，在興趣的牽引下，學生可以更積極地融入到英語閱讀之中，并取得良好的閱讀效果。教師在英語教學中可利用繪本提升學生英語閱讀興趣，讓他們在閱讀的過程中感受英語學習的樂趣，為英語學習打下基礎。文章結合教學實踐，對利用繪本培養學生英語閱讀興趣進行論述。

關鍵詞：小學英語;繪本;閱讀興趣;積累知識;閱讀效果

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0082-02

現階段，部分學生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀能力不強，調查分析發現，缺乏興趣是制約學生閱讀能力、閱讀技巧提升的主要原因。因此，教師應把閱讀興趣培養作為提升學生閱讀能力的突破口。而把英語繪本引入英語閱讀教學，能增添英語閱讀的樂趣，訓練學生的閱讀技巧，擴充學生的英語閱讀量，促使學生養成良好的英語閱讀習慣，為學生的英語學習打好基礎。本文結合教學實踐，對利用繪本培養學生英語閱讀興趣進行論述。

一、走進繪本世界，感受英語情趣

利用英語繪本，打造英語閱讀課堂，是培養學生英語閱讀興趣、提高學生閱讀質量的關鍵所在。在新課教學中，教師導入英語繪本，設計趣味問題，帶領學生走進繪本世界，能夠吸引學生的注意力，為新課的開展奠定基礎。例如，在教學蘇教版小學英語“Unit 3 What can you see？”一課時，教師可給學生選擇繪本“Five little monkeys jumping on the bed”。該繪本包括“What do you...”的句型，而該句型恰恰是“Unit 3 What can you see？”中的重點之一，可謂一舉多得。

閱讀初期，教師首先利用信息技術給學生展示繪本封面，要求學生回答 “What do you see”“What are they doing”“ Where are they”等問題。教師可先鼓勵學生自由回答，借此點燃他們的閱讀興趣，然后引導學生深入閱讀，了解繪本所講述的故事，并在此基礎上鼓勵學生猜測 “Can you give the story a title”，以此激發學生的學習熱情。其次，要求學生嘗試對繪本進行簡單的翻譯，并將自己遇到的生詞、生句標注下來，作為教學的主要講解內容。教師板書閱讀標題，然后給學生設計三個留白區域，其中每個留白區域分別標注一種問題類型，如基礎知識匯編、趣味問答等，讓學生在閱讀的同時，對這些問題進行解答。需要注意的是，在給學生設計問題的時候，教師要掌控好問題的難易度，以確保能被學生理解。

二、閱讀繪本內容，及時積累知識

在利用有趣的提問激發學生的閱讀興趣后，教師可利用信息技術展示繪本內容，并搭配語言獨白，以此讓學生獲得聽覺和視覺上的雙重體驗。期間，為幫助學生更深入地了解繪本故事，教師還可以適當地搭配一些思考性問題，以此啟迪學生的思維。例如，在閱讀繪本“Five little monkeys jumping on the bed”中的“So four little monkeys...”時，教師可要求學生思考“What happened then？”。學生對未知的事物充滿了好奇，他們的想象力會被瞬間激發，由此展開激烈的討論。如有的學生說：“Four little monkeys watched TV. They wanted to play games...”。一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，不論學生給出哪一種回答，教師都要肯定學生積極思考的精神，對學生進行鼓勵和表揚，然后再針對學生語用方面的不足進行指導。教師的鼓勵和表揚，能激發學生閱讀熱情，提升學生持續性閱讀的動力。

在深入繪本閱讀的同時，教師還可以根據繪本內容創編一些延展性問題，借此點燃學生的思維，強化他們對文章的理解。例如，圍繞上述繪本，教師可創編填空題：So ? little monkeys .fell off and bumped his head. The mama called the doctor. The doctor said ， “ ！”。在回答之前，學生需要重新翻看繪本，通過對比的方式來尋找答案。這樣，不但能讓學生進一步了解繪本內容，還能讓學生更扎實地掌握“Unit 3 What can you see？”中的知識點。需要注意的是：學生英語閱讀水平有限，對繪本閱讀會存在一定的障礙和難度。為此，教師要時刻關注學生的閱讀情況，并采用恰當的方式對學生進行引導，幫助學生提煉知識，并在此基礎上形成完整的知識結構。

三、開展趣味活動，豐富學生體驗

學生英語閱讀興趣的培養是一個循序漸進的過程，單純地通過一、兩節課的指導并不能真正地達成預期的效果。因此，在圍繞英語繪本開展閱讀指導的基礎上，教師還要開展趣味活動，以豐富學生的閱讀體驗。教師可參考學生英語知識掌握現狀、認知規律等，設計趣味活動。在設計趣味活動之初，教師可從自主練習、自主實踐等角度出發，更好地培養學生自主學習能力和自主探究能力。

1.話劇表演，感受英語實踐魅力

學生天性愛玩、愛動、愛表演，尤其是那些有趣的角色，往往是他們爭相模仿的對象。因此，在閱讀完畢之后，教師可鼓勵學生扮演繪本中的角色，將繪本故事呈現在課堂之中。例如，在閱讀繪本“Five little monkeys jumping on the bed”之后，教師可隨機選擇學生到講臺前進行表演。在學生表演的過程中，教師可鼓勵其他學生觀察他們的表達方式是否準確，如語氣、發音和表情等。如扮演猴媽媽的學生在說“No more monkeys jumping on the bed”時，語氣比較平緩，沒有太多的情緒元素。所以，當即有學生指出：“這一句不應該這么說，應該把聲調提高一些，就好像平時爸爸媽媽在管教我們時的語氣那樣。”那么，具體應該如何表達呢？這時，教師可以鼓勵指出問題的學生進行現場示范，以活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性。此外，教師也可以要求學生對繪本故事進行改寫，如圍繞現實生活，體會原句子中的一些詞語和句子，融入自己的語言等。期間，有的學生對語法和句型掌握不準，會擔心自己寫出病句，以至于在改寫時畏首畏尾。這時，教師要鼓勵學生大膽創作，并告訴他們“只有遇到錯誤，才能知道自己錯在哪兒，才能進行改正”。

2.收集繪本，做英語閱讀小能手

在課后練習階段，教師可給學生布置收集英語繪本的任務。值得注意的是，在收集英語繪本的過程中，不要追求數量，而要追求質量。換言之，該活動的評比方式并不是看哪個學生手里的繪本數量最多，而是要看哪個學生對繪本內容掌握得最好。因此，學生在收集到一本自己喜歡的繪本后，必須要對該繪本進行閱讀，并掌握其中的生詞、短語、句型等，做英語閱讀小能手。待完成閱讀之后，學生需要撰寫自己的閱讀心得，并將自己喜歡的英文句子標注在其中。這樣，可以有效培養學生良好的閱讀習慣，促進學生英語學習能力的提升。另外，教師還可以打造“三角叢書區”，讓學生在業余時間有書可讀。其中，繪本故事的選擇可包括任何知識領域，如數學、德育、歷史，等等。這樣，學生在閱讀的同時，還可以感受到閱讀的樂趣，拓展自己的知識視野。

總之，培養學生閱讀興趣是提高他們閱讀能力的關鍵，因此，與其花費時間思考如何設計閱讀指導方法，倒不如分析如何培養學生對英語閱讀的興趣。繪本不但有效地達成了課題研究目標，讓學生站在不同的角度感受英語的魅力，還為學生的英語學習提供了充足的經驗。需要注意的是，在運用英語繪本開展教學期間，教師要平衡好繪本和課堂教學重點，如果學生完全沉浸在繪本中，反而會影響課堂質量。

參考文獻：

[1]秦靈玲.基于英語繪本閱讀的小學低年級英語教學實踐研究[J].海外英語，2019（02）.

[2]胡娟.巧用英語繪本混合式學習提升小學生英語閱讀素養[J].福建教育學院學報，2018（12）.

[3]許敏.在小學英語繪本閱讀教學中培養學生的關鍵能力[J].英語教師，2018（24）.

[4]呂莉.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（35）.

Study on Cultivating Students' Interest by?Picture Books in English Reading

Huang Lixiang

（Haimen No.3 Factory Primary School， Jiangsu Province， Haimen 226121， China）

Abstract： Interest is the best teacher. Guided by interest， students can be more actively involved in English reading， and achieve good reading results. In English teaching， teachers can use picture books to promote students' interest in English reading and make them enjoy the fun of English learning in the process of reading so as to lay a foundation for English learning. Based on teaching practice， this paper discusses how to use picture books to cultivate students' interest in English reading.

Key words： primary school English; picture books; reading interest; knowledge accumulation; reading effect