應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)探索

李鳳

摘要：文章在分析應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐做法，對(duì)應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0180-02

為深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要決策部署，落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的要求，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷體會(huì)和掌握，是“理論+實(shí)踐”的有機(jī)融合。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為一個(gè)具有較強(qiáng)操作性和實(shí)踐性的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，應(yīng)該依托該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的學(xué)生。

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“根基”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程密切結(jié)合，形成課程體系。唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)近兩年結(jié)合專業(yè)特征，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立起適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

一、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。應(yīng)用型高校大多開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分教師的觀念落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只滿足于上完規(guī)定課程，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣方面作用不大。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。在開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校中，其師資一般都具有豐富的理論知識(shí)背景，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。這也導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到困惑時(shí)，無(wú)法得到教師的專業(yè)解答和有效指導(dǎo)，教學(xué)效果不盡如人意。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，功效不突出。目前，應(yīng)用型高校普遍開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，但與專業(yè)有關(guān)的具有針對(duì)性的課程設(shè)置較少。從對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)課很有幫助，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為課程作用不大。可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的功效不突出，學(xué)生對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求難以得到滿足。

二、唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托一系列課程作為載體。唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提出了“一個(gè)目標(biāo)、多元融合”的課程體系建設(shè)思路，即緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合、理論課程與實(shí)踐課程相融合、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相融合的多元化融合思路，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

1.通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合。在面向全校學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上，在“專業(yè)導(dǎo)論”“管理學(xué)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”等專業(yè)課程中融入對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程、企業(yè)各部門間的運(yùn)作模式有一定的了解和認(rèn)知，從單純重視核算，向啟發(fā)學(xué)生以經(jīng)營(yíng)者的眼光、用現(xiàn)代管理思維去處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方向轉(zhuǎn)變。通過(guò)在通識(shí)課程和專業(yè)課程中融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容，達(dá)到向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的目的。

2.理論課程與實(shí)踐課程相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)的教育有所區(qū)別，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)方法上也注重實(shí)踐性，因此在實(shí)踐課程中也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入其中。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系中包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)核算實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中以仿真度極高的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)形式，來(lái)達(dá)到將理論知識(shí)以真實(shí)場(chǎng)景的形式展示給學(xué)生的目的。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，在校內(nèi)成立“會(huì)計(jì)工作室”，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)搬到學(xué)生核算實(shí)訓(xùn)中，做到“真賬實(shí)作”，從對(duì)真實(shí)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。將會(huì)計(jì)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，改革了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念落到實(shí)處。

3.課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相融合。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各種學(xué)科競(jìng)賽。由專業(yè)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參賽，對(duì)項(xiàng)目前期調(diào)研、項(xiàng)目策劃書撰寫、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行論證，幫助其完善和細(xì)化項(xiàng)目。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生與其他工科專業(yè)學(xué)生多結(jié)合，在這些專業(yè)的項(xiàng)目中主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生參與度，也有力地發(fā)揮了專業(yè)特長(zhǎng)。從這幾年參加此類大賽的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了普遍提高，達(dá)到了“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的。

唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有效運(yùn)行方面還著力做了以下幾個(gè)方面的工作。

（1）注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵要素，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中必須注重對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。為此，學(xué)校聘任具有相關(guān)專業(yè)背景的專職教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程。在專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教育水平。同時(shí)注意引入校外教師資源，聘任企業(yè)導(dǎo)師為師生定期開展專門培訓(xùn)，逐步建立起以校內(nèi)教師為主、校外教師為輔的師資隊(duì)伍。（2）做好對(duì)教師和學(xué)生的有效激勵(lì)。培養(yǎng)方案中對(duì)于課內(nèi)的理論和實(shí)踐課程都有學(xué)分和學(xué)時(shí)要求，學(xué)生必須達(dá)到要求才能拿到相應(yīng)學(xué)分。但對(duì)于課外實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，由于缺乏硬性要求，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到一定的影響。另外，指導(dǎo)課外環(huán)節(jié)也需要教師付出大量的時(shí)間和精力，教師也要求獲得一定的肯定和補(bǔ)償。因此，如何制定有效的激勵(lì)措施也會(huì)大大影響師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面的投入。為此學(xué)校也制定了一系列的政策來(lái)做出保障。如學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可獲得一定的第二課堂學(xué)分，獲得校內(nèi)三等獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)可以取得一定的學(xué)分，并可用學(xué)分置換專業(yè)課程。教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在教師業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定等方面都予以認(rèn)可，從而提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。（3）做好其他方面的保障工作。第一，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，適時(shí)建立創(chuàng)業(yè)基地，從資金、場(chǎng)地、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)立提供支持，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新項(xiàng)目落地。第二，學(xué)校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此如何調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師進(jìn)行課程改革的動(dòng)力，是關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的根源。為此學(xué)校逐步建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融入程度和融入效果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，一方面在人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以完成必要的課程作為畢業(yè)的必要條件。同時(shí)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并給予資金和政策支持，并為學(xué)生保留學(xué)籍，或采用靈活學(xué)分的方式，消除學(xué)生的后顧之憂，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，按照“一個(gè)目標(biāo)、多元融合”的思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合、理論課程與實(shí)踐課程相融合、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相融合的多元化融合思路。在課程體系運(yùn)行過(guò)程中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)合理的激勵(lì)政策，并從學(xué)校層面建立創(chuàng)新基地等方面的工作，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Course System for Accounting Major in Applied Universities：A Case of Tangshan College

LI Feng

（Tangshan University，Tangshan，Hebei 063000，China）

Abstract：Based on the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education in applied universities，this paper mainly introduces the practice of accounting major in Tangshan University in the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system，which has certain reference value for application universities in innovation and entrepreneurship education.

Key words：applied universities;innovation and entrepreneurship education;course system