面向工程教育認證和“卓越計劃”的電子科學與技術專業課程體系研究

田漢民，伍萍輝，徐曉明，武一，楊帆，張寶敬

摘要：在廣泛收集企業行業專家、用人單位、畢業生、在校本科生、專業教師對課程設置、課程體系、課程內容的意見和建議等信息的基礎上，結合河北工業大學電子科學與技術專業特色設計與完善課程體系的實踐工作，從業課程體系設計的總體思路、模塊設置、比例分配、與畢業要求的關聯度等，進行了分析與總結。

關鍵詞：電子科學與技術;工程實踐;課程體系

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0231-02

課程體系是培養目標的具體化和依托。目前正在國內進行國際工程教育認證和卓越工程師計劃，都要求構筑滿足本專業培養目標的課程體系。本文通過結合河北工業大學電子科學與技術專業在廣泛收集企業行業專家、用人單位、畢業生、在校本科生、專業教師對課程設置、課程體系、課程內容的意見和建議等信息的基礎上，結合本專業特色設計與完善課程體系的實踐工作，從業課程體系設計的總體思路、模塊設置、比例分配、與畢業要求的關聯度等，進行了分析與總結，期待能為電子科學與技術專業以及其他類型的畢業生反饋的收集與利用提供有益的參考。

一、電子科學與技術專業課程體系建設的依據和原則

中國工程教育專業認證標準（2015年版）要求各專業針對12項畢業要求適時調整課程體系，并持續改進，形成能體現專業特色的課程體系。按照培養目標和課程體系，明確各門課程之間的順序排列和進度，優化課程內容，調整課程結構，組織改革課程活動方式，從而形成各門課程的類型，形成合理和恰當的比例關系，既能滿足畢業要求，又能體現專業特色。此外，工程認證對各類課程的課時比例做了限定：（1）與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）。（2）符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分的30%）。工程基礎類課程和專業基礎類課程能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程能體現系統設計和實踐能力的培養。（3）工程實踐與畢業設計（論文）（至少占總學分的20%）。設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行業專家參與。（4）人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

“卓越計劃”要求參與高校按照本校卓越工程師培養目標，遵循工程的實踐、集成與創新的特征，以強化學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，將本校“卓越計劃”培養標準細化為知識能力大綱，重構課程體系和教學內容，將知識能力大綱落實到具體的課程和教學環節。工程實踐能力的培養要滲透于課程體系和教學內容的改革。

河北工業大學對各專業的課程體系也有具體的規定。2015年起統一調整本科生畢業學分為170學分。河北工業大學電子科學與技術專業在滿足學校總學分要求的前提下，依據國家專業質量標準、工程教育認證標準和理念，明確課程設置對人才培養規格的支撐作用，專業課程體系分為公共基礎課程（包含思想政治理論、英語、軍事體育、數學、物理）、工程基礎與專業基礎課程（包含集中實踐教學環節）、專業課程（包含專業必修課程、集中實踐教學環節、專業選修課程）、通識教育選修課程、自主學習課程（X模塊）五大類。

工程教育認證、“卓越計劃”則把工程實踐能力的培養提到了一個新的高度。而工程教育認證則專門強調了在課程體系中考慮解決復雜工程問題能力的培養，還專門對“復雜工程問題”做了分析與定義。在實際進行培養方案的課程體系建設的工作的時候，專業教師應該認識到工程教育認證標準和卓越工程師計劃對課程體系的細節規定略有不同。工程教育認證標準對課程體系的要求是，培養目標—畢業要求—課程體系，其中培養目標是學生從業5年后應達到的專業能力，畢業要求是畢業時學生應具有的能力;而卓越工程師計劃是培養目標—標準細化—課程體系，其中，“標準細化”就是將培養目標用若干級指標來逐級分解和表述。另外，工程教育認證將于課程體系分成四個課程類別：自然科學、工程基礎與專業基礎、人文通識、實踐與畢業設計，而卓越工程師提倡將課程體系分成不同模塊，模塊數量和大小沒有約定俗成，可以靈活變化，比如專家林健舉了斯坦福大學的公共基礎課、公共選修課、專業必修課、專業選修課與實踐課程等五個模塊構成的課程體系，以及哈佛大學的專業課程、選修課程和核心課程三個模塊。

根據工程教育認證的新理念，專業教育從讓學生學什么轉變為學生學會了什么，從關注拔尖學生的教學與研究成果轉變為全體畢業生成果產出，教學過程從知識點的考核轉變為對能力的要求。課程的設置既要能夠滿足專業辦學定位、培養目標、畢業生就業去向及未來發展等的要求，又要符合循序漸進、突出特色、強化工程綜合能力的要求。國內各校電子科學與技術專業的特色各有不同，因此目前對于該學科的課程體系，歷代高校對于本科電子科學與技術科學的重點也各不相同。

二、電子科學與技術專業課程體系制定的相關建設工作

綜上所述，筆者提出面向工程教育認證和“卓越計劃”質量標準下電子科學與技術專業的課程體系制定的相關建設工作應該包括以下幾方面。

1.依據電子科學與技術專業的培養目標和畢業要求、工程教育的專業標準要求和補充要求、課程評價結果和持續改進，結合本專業特色進行課程體系的初始設計。

2.廣泛收集企業行業專家、用人單位、畢業生、在校本科生、專業教師對課程設置、課程體系、課程內容的意見和建議，分析課程體系設計與畢業要求之間的支撐關系，對工程基礎、專業基礎與專業類課程設置的合理性分析，在上述基礎上進一步修訂課程體系。

3.專門集中力量建設完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力。在工程教育認證理念和“卓越計劃”質量標準下，畢業設計選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。要為進一步提高學生的綜合素質，嚴把質量關，加強過程管理，提高畢業設計（論文）的整體水平，以達到人才培養目標，建立畢業設計（論文）質量控制機制，對畢業設計的指導和考核有企業或行業專家參與。

4.依據專業培養目標以及課程支撐的畢業要求指標制定課程教學大綱。確定課程目標、課程目標與相關畢業要求指標點的對應關系、課程目標與教學內容和方法的對應關系、考核環節對應的課程目標等內容，保證課程教學目標—課程內容—課程考核—畢業要求的一致性，考慮解決復雜工程問題能力的培養。課程大綱內容包括課程性質與任務、課程目標、課程目標對畢業要求的支撐對應關系、教學內容、教學方法、學時分配以及課程的考核評價等。

5.根據課程目標達成度評價，持續改進課程質量。課程評價中針對課程目標和具體教學內容，結合課程實際情況，科學使用考試、實驗、作業、報告、論文等多種考核方法進行評價，考核內容與方式合理支撐課程目標，成績達標即保證學生學科知識與相關能力在課程中的培養實現。

綜上所述，課程體系是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。課程體系的制定應在滿足工程教育認證理念和卓越工程師質量要求的相關原則下，結合本專業特色設計與完善課程體系的實踐工作，從課程體系設計的總體思路、模塊設置、比例分配、與畢業要求的關聯度等進行分析、設計并持續改進。

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[5]教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[Z].2011.

Research on Course System of Electronic Science and Technology Specialty Oriented to Engineering Education Certification and "Excellence Program"

TIAN Han-min，WU Ping-hui，XU Xiao-ming，WU Yi，YANG Fan，ZHANG Bao-jing

（College of Electronic Information Engineering，Hebei University of Technology，Tianjin 300401，China）

Abstract：On the basis of widely collecting the opinions and suggestions of enterprise industry experts，employing units，graduates，undergraduates and professional teachers on curriculum design，curriculum system and curriculum content，combining with the practical work of designing and perfecting the curriculum system with the characteristics of electronic science and technology specialty of Hebei University of Technology，the general idea，module setting of curriculum system design is practised.The proportion distribution and the correlation degree with graduation requirements are analyzed and summarized.

Key words：electronic science and technology;engineering practice;course system