新教師成長的困境與應(yīng)對策略

楊敬凱

[摘 要] 新教師是一個需要重點關(guān)注的群體，新教師多數(shù)是剛剛走出大學(xué)校門初入職場的年輕教師，從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，新教師需要在短時間內(nèi)快速地完成身份的轉(zhuǎn)換。初入職場的新教師在這個過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，理想與現(xiàn)實的“難”、工作任務(wù)繁重的“難”、專業(yè)知識融合的“難”等問題。基于此，新教師必須學(xué)會自我調(diào)適，敢于迎難而上，努力鉆研，積極地進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，迅速地完成過渡，努力成長為一名優(yōu)秀的青年教師。

[關(guān)鍵詞] 新教師;困境;策略

“桃李芬芳，其樂融融”，是每一位新教師的職業(yè)理想，走出校門，成為人師，內(nèi)心充滿無限的遐想。而初入職場的我們也會面臨著來自職業(yè)與工作的各種壓力，于新教師而言，這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。新教師必須要抓住職業(yè)發(fā)展的黃金時期，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，積極進(jìn)行自我調(diào)適，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

一、新教師成長面臨的“困境”

新教師在初入職場的過程中不可避免地會遇到一些問題與困境，主要表現(xiàn)為以下的四“難”。

（一）師生角色轉(zhuǎn)變的“難”

新教師一個特殊群體，入職前后對于新教師而言無疑是一個分水嶺。在很短的時間內(nèi)，新教師需要完成從學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變，對于每一個新教師而言，無疑都是一個巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)的生活相對自由、寬松，但是當(dāng)他們踏入職場成為一名教師后，就要遵守中小學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度，按時打卡上下班、不得隨意離校等各種規(guī)則的束縛，新教師一時之間難以適應(yīng)，阻礙著新教師的成長。

（二）理想與現(xiàn)實差異的“難”

新教師剛從象牙塔之中走出來，理想中的教育應(yīng)該是師生融洽、領(lǐng)導(dǎo)體貼，在一片和諧民主的氛圍中，從事教育教學(xué)工作，與可愛的孩子們共處，在幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績的同時，也努力促進(jìn)自身的專業(yè)成長，成長為一名學(xué)生愛戴、領(lǐng)導(dǎo)信任、家長尊敬的名師。可現(xiàn)實與豐滿的理想相比具有一定的差異性，學(xué)生上課調(diào)皮干擾課堂、教學(xué)管理難度大，教師在教育教學(xué)中漸感力不從心，原先學(xué)習(xí)的理論知識在以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育模式下難以適用，形成了心理落差，這一系列的原因都會給新教師造成一定的困境，阻礙著新教師的成行。

（三）工作任務(wù)繁重的“難”

新教師走上工作崗位后不僅面臨著沉重的課業(yè)壓力，還要面對學(xué)生的管理問題，剛來的新教師除了必須要完成的教學(xué)課業(yè)任務(wù)外，通常還兼任班主任，而班主任的工作相對較雜，由于學(xué)生眾多，情況多樣，每天會出現(xiàn)各種各樣的問題需要班主任去處理，對于新教師而言無疑是一種挑戰(zhàn)，而且學(xué)校還要經(jīng)常迎接各種檢查，各種活動，致使新教師一時之間難以適應(yīng)，對新教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。

（四）專業(yè)知識融合的“難”

新教師的“難”還表現(xiàn)在專業(yè)知識方面，由于新教師對教材的熟悉程度有限，處理教材的能力還比較薄弱。對于新教師而言，如何梳理知識點，把握重難點，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，又該如何落實等這一系列的問題對于新教師而言都是全新的挑戰(zhàn)，教師在大學(xué)學(xué)到的知識更多的是理論層面的知識。雖然當(dāng)前師范生教育也有實習(xí)，但難以真正滿足教育實踐的需要，教師在專業(yè)知識方面的融合上較為吃力，難以全面地吃透教材，進(jìn)而融會貫通，有效地開展教學(xué)，給新教師的專業(yè)成長造成了一定的困擾。

二、新教師面對困境的應(yīng)對策略

（一）學(xué)會調(diào)適，在拼搏中成長

新教師要保持一顆強(qiáng)勁的心，以頑強(qiáng)拼搏的精神直面困難與問題，要知道不管是什么工作都離不開我們的艱苦奮斗，都需要我們努力拼搏。新教師入職的前三年是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的黃金時期，尤其是入職的第一年是教師成長最關(guān)鍵的時期，能否成長為一名優(yōu)秀的人民教師，第一年的成長對于新教師一生的職業(yè)生涯都有著至關(guān)重要的影響。新教師個人必須從思想上重視起來，以頑強(qiáng)拼搏的精神直面工作、生活的難題，強(qiáng)心鑄魄，勇敢地面對工作與生活中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。

首先，要學(xué)會調(diào)控自我情緒，面對工作中出現(xiàn)的突發(fā)情況，要保持冷靜，學(xué)會理性的分析與看待問題，避免情緒化，要知道“沖動是魔鬼”，我們要避免因憤怒等情緒在處理問題時造成一些無法挽回的后果，要知道“覆水難收”，無論何時都要保持冷靜，以理性的態(tài)度，本著愛和尊重的原則，與學(xué)生溝通，以科學(xué)的方式解決問題。

其次，在情緒的調(diào)控過程中，教師可以轉(zhuǎn)換思維，學(xué)生終究是一個未長大的孩子，我們不能以成人的眼光去評價和看待學(xué)生，要學(xué)會從學(xué)生的層面去思考和處理問題，這樣不僅有利于教師對情緒的自我控制，而且能夠有效化解師生矛盾，從而贏得學(xué)生的尊重。

最后，教師要有一個強(qiáng)大的心和頑強(qiáng)拼搏的勇氣去面對工作和生活中的各種問題。新教師要積極進(jìn)行心理調(diào)適，調(diào)整自我對教師的認(rèn)知，盡快地認(rèn)識教師這一職業(yè)需要完成的任務(wù)，熟悉教師職業(yè)的基本任務(wù)和流程，以一顆強(qiáng)大的心處理在教育教學(xué)過程中發(fā)生的各種問題，積極適應(yīng)新的工作環(huán)境，盡快地適應(yīng)工作內(nèi)容，熟悉相關(guān)工作。

（二）努力鉆研，在學(xué)習(xí)中成長

教師最重要的任務(wù)之一就是搞好自己的專業(yè)，這是教師之所以被稱為教師的根本，是教師開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。新教師只有努力鉆研教材，提升自己對教材的熟悉與掌控程度，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。

首先，新教師要鉆研教材，熟練地掌握相關(guān)內(nèi)容與知識點，厘清教材的思路和框架。教師只有深入地挖掘教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，才能有效地開展相關(guān)的教育教學(xué)活動，才能準(zhǔn)確地把握重難點，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師要鉆研教法。新教師一定要敢于研究新教法，嘗試使用新的教育理念開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在剛開始的教育教學(xué)中，很多的新教師迫于成績的壓力，縮手縮腳不敢嘗試新的教育模式與教育理念，而是采用傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的以教師講解為主的教育模式開展教學(xué)，新教師的能力難以得到有效的鍛煉，成長緩慢。因此教師一定要努力鉆研，鉆研新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視課堂生成，就是因為課堂生成的突發(fā)性，會出現(xiàn)各種“美麗的意外”，教師的能力才能在處理這些突發(fā)事件中過程中得以成長。

最后，教師要重視科研，積極參與指導(dǎo)老師的課題，并嘗試申請自己主持課題，一個重視科研的人，必然是一個每天都思考的人，如果教師每天都在琢磨怎么教好課，怎么才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長，那么他的教學(xué)水平怎么可能會得不到提高。因此新教師要重視科研，撰寫科研論文，在教科研的共同作用下促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（三）師生對接，在借鑒中成長

新教師在入職時，大多數(shù)學(xué)校都會給新教師安排指導(dǎo)教師，新教師要把握好這個與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，與指導(dǎo)教師建立良好的師徒關(guān)系，積極向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。學(xué)校安排的指導(dǎo)教師大多都是本學(xué)校本專業(yè)比較優(yōu)秀的教師，他們在教學(xué)上都有著自己的專長，經(jīng)驗豐富，有大量可供新教師學(xué)習(xí)的地方。新教師要以謙虛、踏實的態(tài)度多向老教師請教，以筆者的實際經(jīng)驗，每一次在與指導(dǎo)教師交流過程中，都能有非常深刻的理解與感受，很多在自己不知該如何下手，如何開展教學(xué)的時候，請教指導(dǎo)教師都能有著巨大的收獲。同時要多聽課，多聽指導(dǎo)教師和其他優(yōu)秀教師的課，老教師的課猶如沉淀許久的佳釀，每一次的聽課都是一種享受，越品越香，回味無窮。很多時候自己思慮很久解不開的東西，老教師“漫不經(jīng)心”的一句話就能使你撥開眼前的云霧，瞬間明朗起來。新教師要學(xué)會聽課、品課、磨課，在學(xué)習(xí)老教師課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的優(yōu)勢，快速的促成自我的成長。但這個過程也要注意，不要過于注重模仿，如果把老教師的課堂模式與風(fēng)格完全照搬到自己的課堂教學(xué)過程中去，導(dǎo)致思維“僵化”，失去了自己的風(fēng)格，那么也就失去自我成長的機(jī)會。

（四）重視反思，在感悟中成長

在教育教學(xué)實踐中，剛?cè)肼毜男陆處熡捎谌狈?jīng)驗，加上年輕氣盛，做事易沖動，往往容易會做出一些令人遺憾和后悔的事情，所以新教師一定要重視反思，從反思中成長，警醒自己，只有這樣我們才能減少失誤，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

德國詩人海涅曾說“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會”，反省對于新教師的成長具有重要意義。教師只有不斷地反省，有意識地總結(jié)反思，才能認(rèn)識到自身不足，進(jìn)而尋求改進(jìn)的方式方法，促進(jìn)自我的完善和發(fā)展。教學(xué)反思是教師成長最快、最有效的策略。尤其是剛來的新教師，要深刻地認(rèn)識到反思的重要性，把它當(dāng)作促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，每一節(jié)課后都要認(rèn)真反思，對自己一堂課的整體效果要全面深刻的反思，精心思量本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，可以從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)語言的組織、教學(xué)問題的設(shè)置、時間分配、學(xué)生的參與程度等幾個方面進(jìn)行反思，寫好反思記錄，從而為上好下一節(jié)課提供經(jīng)驗，反復(fù)打磨，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效果。

在反思的過程中要注意一下幾個方面，首先，新教師要學(xué)會自我反思。自我反思是促進(jìn)自我專業(yè)成長最有效的方式。教師可以根據(jù)自己每節(jié)課的教學(xué)實效，自主地進(jìn)行反思，積極地改進(jìn)教學(xué)策略;其次，教師要重視他人的意見和評價，在他人的評價中反思。自我的反思由于受到主觀因素的制約，具有一定的局限性，對自我很難形成一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，教師只有參照他人的評價，才能更好地認(rèn)識自己，為改進(jìn)教學(xué)策略與方式提供新思路;最后，要積極重視學(xué)生評價。學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是教育教學(xué)活動的直接參與者，教師教學(xué)的目的就在與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會相應(yīng)的知識與內(nèi)容，一堂課的教育實效究竟如何，學(xué)生有著最深刻的體會，也最有發(fā)言權(quán)。因此，教師要重視學(xué)生的意見與想法，可以通過讓學(xué)生寫教學(xué)反饋等途徑來了解和吸取學(xué)生的評價和建議，對自己教學(xué)方式與風(fēng)格深層次的反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

新教師的成長是一個長期的、循環(huán)上升的過程，不可能一蹴而就。任何一名新教師的成長都需要自我的不懈奮斗和堅持，每一個新教師都要做好這種準(zhǔn)備，不忘初心，牢記教師的職責(zé)和使命，為實現(xiàn)自己心中的教育理想奮勇拼搏，努力成為一名合格的人民教師。

（責(zé)任編輯：文寶）