淺談聾啞學校體育教學中的心理健康

卜燕春

【摘要】隨著我國教育制度的逐漸完善，我國的特殊教育也有了極大的發展，在國家和社會的關注下，近年來我國的特殊院校越來越多，殘疾學生的受教育權利得到了充分保障。對于聾啞學生來說，他們的身體不夠健全，很容易產生自卑心理，這對青少年的健康成長是極為不利的。而體育教學可以有效鍛煉聾啞學生的身體，也能提高聾啞學生的心理素質，能讓他們在體育運動中感受到快樂。由此可見，體育教學會對聾啞學生的心理健康產生極大的影響，也能幫助他們緩解心理障礙，能夠更好地促進聾啞學生的健康成長。接下來本文就對聾啞學校體育教學中的心理健康進行分析。

【關鍵詞】聾啞學校;體育教學;心理健康

當下我國的特殊教育事業保持了良好的發展狀態，特殊教育學校的數量有所增加，特殊教育學校的教學制度和教學方法也在逐漸完善。在特殊教育中，體育教學是尤為重要的，體育教學是促進聾啞學生心理健康的重要教學手段。體育教學能讓聾啞學生更好地激發自身的潛力，從而能對自己的身體有更加積極的認識。不僅如此，體育教學還能提高聾啞學生的身體素質，能讓他們在體育鍛煉的過程中克服自卑心理，增強集體榮譽感。以下內容是對聾啞學生的心理特點進行的分析。

一、聾啞學生的心理特點分析

1.學生普遍存在自卑心理

聾啞學生很難與他人進行交流，他們很難融入社會，因此部分聾啞學生會出現自卑心理。言語交流不便不僅限制了聾啞學生的活動范圍，也會讓學生認為自己被他人所歧視。因此，大部分聾啞學生對人際交往有一種恐懼心理。

2.學生的防范心理較強

由于聾啞學生很難與他人溝通自己的想法，所以他們經常被他人誤解，雖然他們渴望交朋友，渴望與他人溝通，但是往往會被其他人誤會。長期如此會導致聾啞學生因為恐懼心理而拒絕與外界接觸，從而導致聾啞學生自我防范心理較強，這也影響了聾啞學生與外界的互動，且對聾啞學生的心理健康是極為不利的。與正常人相比，聾啞學生更渴望傾訴自己的內心想法，倘若聾啞學生在與他人交流過程中防范心理過強，會導致自身的社交范圍不斷縮小。

3.學生的意志較為薄弱

聾啞學生的自卑心理較強，往往難以發掘自己的潛能，這也導致了聾啞學生的意志力較為薄弱。他們在遇到困難時，更多地選擇逃避的方式。聾啞學生的身體條件有限，也導致了他們在參加體育活動時可能持有消極態度。

二、如何利用體育教學促進聾啞學生的心理健康

相對于普通學生，聾啞學生往往存在自卑心理，他們心理素質較差，長期如此會影響自身的心理健康。而體育教學可以提高聾啞學生的心理素質，這就要求教師在體育教學的過程中，根據聾啞學生的身心特點選擇他們喜歡的體育教學方式，從而讓聾啞學生對體育學習持有積極的態度，也能通過體育鍛煉，有效緩解他們的心理壓力。以下幾點是對聾啞學校體育教學策略進行的分析。

1.提高學生的課堂參與度

聾啞學生往往較為自卑，在參加體育活動的過程中可能不夠積極，因此體育教師要充分調動聾啞學生對體育學習的積極性。體育教師要選擇適合聾啞學生參加的體育項目，鼓勵學生完成相應的體育活動，這樣才能讓聾啞學生對自己的能力有更好的認識，也能有效提高聾啞學生的自信，從而能夠幫助他們保持愉悅的心情。教師在課堂教學過程中可以多采用游戲教學模式，鼓勵學生參加各種體育游戲，這樣可以更好地吸引聾啞學生對體育課的學習興趣。

2.多鼓勵學生

要想使聾啞學生從本質上克服自卑心理，教師在平時的教學過程中就要多鼓勵他們。因此，體育教師要重視教學評價環節，要在平時的教學過程中發現每個學生的優點，并且及時對學生進行表揚。這樣才能給聾啞學生更多的鼓勵，能夠有效地拉近體育教師和聾啞學生之間的關系，也能讓聾啞學生更好地認同自己。

3.培養聾啞學生的合作意識

對于聾啞學生來說，今后若想更好地融入社會，就必須充分培養他們的合作意識，要讓他們認識到集體的力量。因此，教師在體育教學的過程中，可以通過體育競技的方式，讓學生在參加體育活動的過程中增強集體榮譽感。這樣才能幫助聾啞學生更好地融入集體，也能幫助他們認識到合作的重要性。教師在平時的體育教學過程中，可以將班級學生分成不同的體育小組，讓學生以小組的方式進行體育鍛煉，并定期讓各個小組之間進行接力賽，這樣可以很好地增強聾啞學生的集體榮譽意識，也能通過有效的體育競爭，更好地激發聾啞學生的運動潛能。此外，學生也能在接力賽的過程中，感受到小組同學合作的作用，從而有效改善聾啞學生之間的人際關系，也能夠有效消除聾啞學生對社交的恐懼感。

4.培養聾啞學生對社會的適應能力

如何培養聾啞學生對社會的適應能力，減少他們對社會的恐懼感，是聾啞學校的教學重點。因此，體育教師在教學過程中，要以增強學生對社會的適應能力為目標，這樣才能幫助聾啞學生更好地融入社會。為了有效消除他們對社交的恐懼感，體育教師可以與普通學校聯合組織相應的體育活動。大部分體育活動較為簡單，可操作性較強，而且學生在參加體育活動的過程中，不需要太多的語言，通過簡單的肢體動作即可完成相應的交流。因此，體育教師可以將聾啞學生和普通學生混合起來組成相應的小組，共同完成體育活動。這樣可以讓聾啞學生消除與普通學生交流的恐懼感，幫助聾啞學生與普通學生建立友誼，從而幫助聾啞學生更好地與他人交流，更好地融入社會。

三、結語

聾啞學生更容易出現心理問題。他們往往存在心理自卑，防范意識較強，意志較為薄弱，這些心理對聾啞學生的健康成長是極為不利的。而體育教學能讓聾啞學生更好地激發自己的潛能，從而幫助聾啞學生更好地克服自己的心理困難。因此，各大聾啞學校應充分發揮體育教學的作用，在體育教學的過程中，要提高學生的課堂參與度。體育教師要多鼓勵學生，在體育教學的過程中，要充分培養聾啞學生的合作意識和對社會的適應能力。這樣才能讓聾啞學生對生活充滿信心，也能有效提高聾啞學生的心理素質，從而促進聾啞學生的健康成長。

【參考文獻】

[1] 蘇建國. 淺談聾啞學校體育教學中的心理健康[A].中國勞動保護科學技術學會. 殘疾人體育研究——首屆全國殘疾人體育科學學術會議論文選編[C]. 中國勞動保護科學技術學會：中國勞動保護科學技術學會，2004：4.