朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

王振書

【摘要】小學(xué)階段乃是學(xué)生啟蒙階段與青少年時(shí)期的重要銜接點(diǎn)，在這個(gè)階段，學(xué)生將會(huì)初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣可能會(huì)伴隨他們一生。口語(yǔ)是學(xué)生日后與人交流和表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要工具，因此口語(yǔ)教學(xué)必須引起重視，而朗讀正是口語(yǔ)教育的重要教學(xué)方式，另外，它還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和理解能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少。本文闡述了目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并分析了朗讀的重要性，提出了實(shí)行朗讀教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】朗讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);重要性

語(yǔ)文是我們生活中不可或缺的一部分，作為世界上應(yīng)用人數(shù)最多的語(yǔ)言，它的重要性不言而喻。學(xué)好語(yǔ)文可提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，其中朗讀教育在培養(yǎng)學(xué)生尤其是小學(xué)生的過(guò)程中必不可少。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.相當(dāng)一部分教師對(duì)朗讀教學(xué)缺乏重視

很多教師認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平一時(shí)半會(huì)無(wú)法獲得提升，而且需要耗費(fèi)大量的功夫，朗讀教學(xué)的“性價(jià)比”不高，花費(fèi)同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀或是病句、文言文，可以獲得分?jǐn)?shù)上的提升，從而提高班級(jí)平均分，因而對(duì)于朗讀教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。另外，還有些教師認(rèn)為即使朗讀水平再高，也不會(huì)有人專門測(cè)試小學(xué)生的朗讀能力并給予加分，因此耗費(fèi)大量精力進(jìn)行朗讀教學(xué)用處不大。

2.沒(méi)有提出科學(xué)的朗讀要求，不注重學(xué)生朗讀的質(zhì)量

在朗讀過(guò)程中，最基本的一點(diǎn)就是必須吐字清晰，正確斷句，有一定的節(jié)奏感。但許多教師在讓學(xué)生朗讀時(shí)僅僅是給予一定的時(shí)間進(jìn)行自由朗讀，而沒(méi)有走到學(xué)生身邊去切實(shí)地了解他們朗讀的情況，自然無(wú)法對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行及時(shí)的糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不斷地重復(fù)錯(cuò)誤讀音并一遍遍地加深印象，就會(huì)導(dǎo)致將錯(cuò)字牢記于心，哪怕日后被人指出錯(cuò)誤，一時(shí)也難以更改，甚至一直錯(cuò)下去。

另外，我國(guó)語(yǔ)言講究抑揚(yáng)頓挫，習(xí)近平主席等領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)表重要講話時(shí)總是能夠鏗鏘有力地吐字，斷句十分鮮明，唯其如此才能夠讓朗讀有氣勢(shì)。許多小學(xué)生并不明白這個(gè)道理，也不能自發(fā)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師本應(yīng)起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可就目前來(lái)看，真正能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣的教師少之又少。

3.不注重學(xué)生感情的傾注

所謂朗讀，并非只需要聲音大，而是需要朗讀者品讀文章的情感，并將自己帶入其中，用自己的方式表現(xiàn)作者想要表達(dá)的感情，這樣才能夠提升感染力，才能引發(fā)聽者的共鳴，牢牢抓住他們的興趣和注意力，這樣才能算是成功的朗讀。

寫作必須結(jié)合自身真情實(shí)感才能夠讓讀者感同身受，才能讓人有閱讀的欲望，朗讀同樣如此。任何平淡無(wú)奇、沒(méi)有語(yǔ)氣變化的朗讀都像是冰冷的電子合成音，像是作文當(dāng)中毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的“流水賬”，這種朗讀沒(méi)有意義。

大多數(shù)小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)并未注重學(xué)生感情的表達(dá)，對(duì)于一些干巴巴念稿子的學(xué)生也未能指出問(wèn)題和加以正確引導(dǎo)，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的失職。

4.缺乏合理互動(dòng)

很多教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)都沒(méi)能對(duì)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)引起重視，這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏參與感，無(wú)法積極響應(yīng)教師。有些教師的朗讀教學(xué)僅限于讓學(xué)生讀課文中的對(duì)話，沒(méi)有給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，學(xué)生沒(méi)有帶入感和參與感，也沒(méi)有有效活躍的互動(dòng)過(guò)程。例如，某次課上，講的是《稱象》的故事，教師點(diǎn)名讓幾位學(xué)生表演故事內(nèi)容，這本身是一件有利于學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力和朗讀能力的事情，但實(shí)際上學(xué)生只是將課文中的對(duì)話復(fù)述一遍，而且語(yǔ)氣呆板缺乏感情，也缺乏活靈活現(xiàn)的動(dòng)作。表演完后，教師也沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如提出“動(dòng)腦筋思考其他的稱象方法”等開放性問(wèn)題，使得學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因此喪失了在同學(xué)面前展示朗讀水平的興趣。

二、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和其強(qiáng)大功能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)

某些讀物往往具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以依照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，它們可以使學(xué)生獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生朗讀這些書籍，可幫助他們?cè)跁姓业綐?lè)趣，了解自己喜歡的領(lǐng)域，發(fā)展更加廣闊的興趣愛(ài)好，從而了解語(yǔ)文學(xué)科之美。

2.促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的分享交流

在學(xué)生進(jìn)行朗讀后，教師需要讓他們互相溝通交流、分享自己的所聞所感，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以向其他人介紹自己所讀文章的主要內(nèi)容與表達(dá)的思想和精神，練習(xí)口語(yǔ)。教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與表?yè)P(yáng)，更是可以讓學(xué)生和教師進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，讓他們樂(lè)于進(jìn)行溝通交流。

3.增加學(xué)生的閱歷和素材收集

教師可以選擇一些具有教育意義的書籍讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生見識(shí)更加廣闊的世界，還原本來(lái)面目;同時(shí)，可以讓他們?cè)诶首x過(guò)程中積累寫作素材，使他們能夠加深對(duì)歷史、文化等的了解。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象和理解

在朗讀的過(guò)程中，文章內(nèi)容會(huì)在學(xué)生的頭腦中過(guò)一遍，這樣能夠加深他們對(duì)文章的印象和理解。學(xué)生朗讀的次數(shù)較多了，就會(huì)引發(fā)質(zhì)變，就會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的真理，進(jìn)而能夠理解文章的內(nèi)涵。

三、提升朗讀教育質(zhì)量的措施

1.教師以身作則，起到帶頭作用

模仿乃是學(xué)生的本能，教師想要提升學(xué)生的朗讀水平，實(shí)行朗讀教育，就必須以身作則，給他們樹立一個(gè)模范。教師在朗讀和日常說(shuō)話時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到咬字清晰、節(jié)奏分明、適當(dāng)斷句，清晰地為學(xué)生誦讀文章，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

2.在課上或者課間給予一定的自由朗讀時(shí)間，并關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

想要實(shí)行朗讀教育，教師就必須拿出相應(yīng)的時(shí)間和精力。教師可以在課上或者課間專門設(shè)置一段用于讀書訓(xùn)練的時(shí)間，并且在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，不能只站在講臺(tái)上觀察，應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生旁邊，仔細(xì)傾聽他們的朗讀方式，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字等問(wèn)題要及時(shí)指出和糾正。

3.舉辦朗讀比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣絕對(duì)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好方法，也是督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)的枯燥感大大降低，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，或是在班里舉辦朗讀比賽，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用一些小禮品激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科最重要的便是應(yīng)用，聽、說(shuō)、讀、寫任何一項(xiàng)都在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)無(wú)比重要的位置，如今“說(shuō)”常常被教師所忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)水平較差。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的問(wèn)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜芙蓉. 探析朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019 全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）[C].2019：2.