職業技術學校學生心理現狀及教育

葉軍

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-264-01

摘要:衛生部2002年兒童、青少年心理健康問題座談會公布的調查統計顯示,我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%,有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學生占學生總數的16%以上,而世界衛生組織的調查顯示,只有不足1/5的患者得到了適宜的治療。

關鍵字:職業學校;心理健康;教育

據北大精神衛生研究所研究員王玉鳳介紹,我國17歲以下未成年人約3.4億,保守估計,有各類學習、情緒、行為障礙者3000萬人。其中中、小學生心理障礙患病率為21.6%至32.0%,突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。大學生中,16.0%至25.4%的有心理障礙,以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀等為主。近幾年,兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。

我院成立以來,隨著職技校的招生條件的放寬,各層次素質的學生都被招進學校來,相當部分的學生成績差,甚至有些連初中都沒畢業,他們沒有好的學習和行為習慣,自我控制能力差。在中學由于長期得不到老師和同學的重視和肯定,受到的都是批評、斥責、傷害和不公平的待遇,所以心理、性格等方面就存在諸多問題,逆反心理重,遇事往往走極端。如何引導職技校學生,克服各種心理障礙,樹立起自信、自立、自強的生活信心,懷著一種健康的心理走向生活,便成為職業學校素質教育的一個不容忽視的課題。

近年來,隨著應試教育向素質教育的轉軌,心理健康教育在我院教育中地位也逐年上升。按新的健康概念來說,健康包括:身體健康、心理健康、行為健康和社會適應能力,健康的四個方面是相互聯系的,身體健康是基礎,心理健康是核心,行為健康是心理健康的外部表現,社會適應能力是指一個人身體、心理、行為健康的綜合表現。心理健康的目標就是認識自我、控制自我、完善自我。 隨著社會生活節奏的加快和就業競爭的加劇,職技校學生不同層次的心理障礙也日益突出,使學生的健康成長受到影響。在競爭與風險相伴而行的商戰中,如何引導職技校學生,克服各種心理障礙,樹立起自信、自立、自強的生活信心,懷著一種健康的心理走向生活,便成為職業學校素質教育的一個不容忽視的課題。

職業學校的心理健康教育是要幫助學生良好地適應所處的家庭環境、學校環境、社會環境,促進學生的內心世界的和諧及與外在世界的和諧。當今社會生活的一個顯著特點是發展迅速、變化復雜、競爭激烈,對每一個職技校學生來說,不但機遇與挑戰同在,而且往往成功與挫折并存。這就需要有較強的心理適應性和心理承受力。學校領導更新觀念,統一認識,堅持克服以往輕視甚至忽視素質教育的傾向,改變以往把心育“掛靠”在德育上的做法,糾正那種混淆學生中的心理問題和品德問題,用道德教育取代心理疏導的現象,確立了心育在學校教育中的獨立地位,建立了學校心育體系。為保證心理健康教育的正常開展和良好運行,學校成立心理輔導室,配備有專職心理輔導員,配備了圖書資料,測試工具、音像磁帶等。

學校開展心理輔導的管理單位是班級。學校應加強對班主任的培養,讓每個班主任熟悉心理輔導理論和實踐,成為一名合格的心理輔導員,班主任是學生的老師,更是和學生平等的知心朋友。班主任通過各種途徑,利用各種媒體,面向全體學生,設計好心理教育內容,形成體系,做到專題化、系列化,努力營造一個和諧友愛充滿朝氣的班集體,塑造好班級形象,教會學生認識自我、控制自我、完善自我。除了組織學生開展心理輔導小組活動外,更細心地做好個別心理咨詢工作。對癥下藥、因材施教。真正按照學生心理發展的規律來解決他們的心理問題,使他們的心理素質獲得健康的發展。

職技校心理健康教育是一項復雜的系統工程,心理健康教育德育教育工作的一個重要組成部分,學校對學生應做到細心觀察、逐步穩定、不斷矯正、正確疏導等工作。積極有效的心理健康教育能改善學生的不良情緒,減少心理疾病的發生,指導他們采取有效的手段和方法促進健康人格的形成和發展。因此在重視學生德育教育的過程中,對學生心理健康的教育工作必須向更深的層次發展。把心理健康教育作為一個重要的環節加以實施,堅持以人為本的思想,來培養和維持學生健康的心理,增強他們對社會的適應能力,為構建社會主義和諧社會培養出更多、更優秀的人才。

參考書目:

[1]李伯黍主編:《教育心理學》,華東師范大學出版社.1998

[2]王道俊主編:《教育學》,人民教育出版社.1986

[3]張世富主編:《心理學》,人民教育出版社.1988

[4]云南教育委員會編:《現代教育理論》,云南教育出版社.2003

[5]丁志強主編:《教育管理心理學》,遼寧大學出版社.2001