地方高校經濟學專業實踐教學研究

楊政寧

[摘 要] 進一步探索應用型人才培養模式改革，加強學生實踐能力和創新精神培養，關鍵是要加強實踐性教學，逐步完善實踐教學體系，積極推進實踐教學改革。具體包括六個方面的內容：校內實驗室建設、規范實驗室管理、開展多樣化實踐、論文實踐性選題、增加實踐教學經費、培養創新創業教育。同時，加強實踐教學內容設計，提高專業教師的實踐教學能力，推進經濟學與創新創業教育交叉融合，積極開展多樣化社會實踐活動。

[關鍵詞] 實踐教學;經濟學;實踐活動

[中圖分類號] G642 ?? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 01-0082-03

一 問題提出

加強學生實踐能力和創新精神，實踐教學改革是關鍵，據調查，2017屆大學畢業生中，經濟學專業的大學生實踐能力欠缺[1]。部分高校經濟學教學基本采用“講授-接受”型教學模式[2]，用人單位普遍反映經濟學專業大學生實踐能力缺乏，因此，經濟學專業實踐教學改革研究刻不容緩。

關于經濟學實踐教學的研究，一直成為很多學者關注的焦點。邵源春、羅曉云、暴云英（2018）對區域經濟學實踐性教學改革進行初探[3]。劉加林、周衛軍（2018）基于創新創業教育視角，對經濟學專業實踐教學進行探索[4]。張雪綢（2017）研究了經濟學實踐教學的對策[5]。唐麗君（2019）研究認為學生的經濟學知識基礎薄弱，課程安排與課程內容相矛盾，教學工作無法正常的開展[6]。石榮（2019）認為經濟學教學應該以培養應用型人才為主要目標，探索基于應用型的理論、實踐和案例三位一體的經濟學課程教學模式[7]。王廣謙、楊運杰（2018）研究認為經濟學專業的培養要發揮國家標準作用，充分利用地方資源增強地方特色，要增強創新創業能力的培養[8]。譚冰（2013）構建“2+1+1”經濟學人才培養模式來提升學生的實踐能力。研究認為經濟學專業要增強學生的實踐能力，服務地方經濟發展[9]。樊麗明等（2016）研究認為經濟學專業學生實踐能力的培養及相關知識的訓練，要靠實踐教學體系來保證，要探索形式多樣的實踐教學模式[10]。

綜上所述，經濟學專業的培養應該以培養應用型人才為主要目標，不僅要重視實踐性教學改革，增強創新創業能力的培養，更要符合地方發展實際。經濟學專業學生實踐能力的培養，一方面要靠實踐教學體系保障，另一方面要探索形式多樣的實踐教學模式，同時，要改革人才培養模式，充分利用地方資源。借鑒國內學者的思路，結合地方高校的教學實際，需要從六個方面對實踐教學體系進行改革：校內實驗室建設、規范實驗室管理、開展多樣化實踐、論文實踐性選題、增加實踐教學經費、培養創新創業教育。同時，也需要豐富實踐教學內容設計：提高專業教師的實踐教學能力、推進經濟學與創新創業教育交叉融合、積極開展多樣化社會實踐活動。

二 實踐教學體系設計

經濟學專業培養的是熟悉中國經濟運行與改革實踐，在民族地區“下得去、用得上、留得住”的經濟應用型人才。因此，重理論強實踐，是加強實踐教學的基本思路。應用型人才培養關鍵是將所學理論運用于實踐，即具有明確的職業性、實用性、實踐性和高層次性。

強化實踐教學，是高校轉型發展，適應現代高校教學方法改革的延續。實習實訓是社會實踐的主要方式，高校實踐教學的定位應該是：明確實踐教學目的和意義，并能運用所學基礎知識和基本原理，比較熟練地掌握實際業務的操作技能，為學生今后進一步專業學習，奠定一個扎實的專業基礎。加強經濟學課程的實踐教學改革，深入企業、銀行、保險、政府等單位探討人才培養方案，提高學生的實踐能力。實踐教學具體包括6個方面的內容，如表1所示。

三 實踐教學內容設計

（一）提高專業教師的實踐教學能力

學生實踐能力的提高，專業教師的引導至關重要。因此，經濟學的專業教師必須深入企業和行業，根據接觸到的案例進行認真梳理后進入課堂分享，在進行案例分析時要講深、講透，要通過對實踐案例的講授來厘清理論上的難題。教師加強各類國家級、省級課題以及教革項目申報，通過課題調研，充實教師的實踐能力，并且將課題研究成果運用于教學之中。組織學生到企業開展觀摩、調研、接受管理實訓等實踐活動，聘請實際經濟工作管理者為本專業的實踐指導教師，對學生進行實踐指導。在教學方式上，采用案例教學、專題調查、分組互動、課題辯論等方式進行教學，積極將科研成果應用于教學環節，用研究結果來開拓學生的思維和問題分析能力。

（二）推進經濟學與創新創業教育交叉融合

在人才培養方案修訂中明確要求將創新創業教育貫穿到人才培養全過程;推進經濟學創新創業實踐課程，構建由“創新創業必修課+經濟學課+經濟學創新創業實踐”相融合的課程體系。立項建設校級經濟學課程+創新創業教育課程建設項目，積極探索經濟學與創新創業教育交叉融合的課程體系。積極推進創新創業訓練計劃項目，提高經濟學學生的實踐能力。同時，在人才培養方案中設立“創新學分”，并且創新學分由“創新創業必修課+經濟學課+經濟學創新創業實踐”學分構成，嚴格執行創新學分制度。加大對創新創業實踐活動的過程性評價和規范化管理，提升學生的創新素質和服務地方經濟發展的能力。在創新創業導師方面，積極提升校級雙創導師、省級雙創導師、全國萬名優秀創新創業導師名額。

（三）積極開展多樣化社會實踐活動

結合經濟學專業特點，開展多樣化的社會實踐活動。專業實踐必須深入企業、銀行、政府、村寨、社區等調研，真正做到“懂地方經濟”“服務地方經濟”。實踐過程注重整合校內外教學資源，針對專業特點、不同學習階段的差異性進行分階段、專業化、個性化實踐實訓。結合各類技能競賽和執業資格考證開展各種專項實訓。組織高年級學生以校企合作實訓，參與“項目開發”等方式進行實踐教學。具體實踐內容如表2所示。

四 實踐教學案例設計

為了詳細闡述實踐教學體系設計，支持學生的個性化發展，針對服務地方經濟發展的辦學定位，將經濟學專業實踐與地方經濟發展相契合。本文以價值投資實踐活動和營商環境調研活動為例進行分析。

（一）價值投資實踐活動實踐教學案例

通過專業實踐增加學生對商業經濟、價值投資的感性認識，培養學生綜合運用專業知識分析、解決實際問題的能力，使學生接觸、了解及適應社會，增強責任感和事業心，培養敬業精神。在實踐中增長專業技能、提升專業認同。實踐活動要求達到以下實踐教學目的：了解實際的工作內容，增加對實務工作的直觀認識和理解;通過實際介入到實踐中，提升學生對商業經濟、價值投資的認識;檢驗學生在課堂所學，考查對相應專業方法和技巧的掌握情況。具體時間安排如表3所示。

去校外實踐之前，第一天先在校內安排價值投資理念的學習。主要學習投資理念及價值投資理論體系。然后確定本次調研相關標的資料的收集和分組。第二天采取分批調研實習的模式，到學校附近的企業進行實踐調研。以小組為單位，開展價值投資實踐活動。通過“閑聊法”在凱里市區一些超市、便利店、醫院、商場、藥店、建材中心、五金中心等調查一些上市公司產品的銷售狀況，通過銷售狀況來查看產品的銷量。根據相關標的產品的在商場擺放的位置、生產日期、詢問售貨員及銷售管理人員的銷售情況，包括標的競爭對手銷售情況，分析其市場占有率。通過此次調研加深對擬投資的標的產品的深刻理解。

企業實地調研結束以后，通過淘寶，京東對網上銷售情況做進一步了解，并且詳細記錄相關產品的銷量和評價情況。通過電話或實地采訪，詳細詢問產品用戶的反饋情況。以小組為單位，開展價值投資實踐活動演說會，通過小組內不斷提問，深化問題認識，加深投資理念，完善價值投資理論體系。第三天在校內查閱調研實習標的公司年報，整理相關數據資料。具體數據可以到公司官網、東方財富網進行查詢，價值投資實踐活動查詢指標如表4所示。

第四天查閱其公司年報后整理相關數據資料進行分析總結。首先對相關公司進行估值及模擬配置討論。主要完成以下幾個估值：凈利潤復合增長率估值（相對估值）;凈資產收益率估值法（相對估值）;現金流折算估值（絕對估值），完成相關估值法后根據調研結果對相關標的進行集體討論，按照買入標準進行資金模擬配置。并安排相關同學對我們選的股票池進行持續跟蹤。

在實踐中熟悉公司的行業特點，進一步認識其行業本質;結合實踐進一步認識價值投資，實踐資金模擬配置。在實踐中熟悉行業本質和從業崗位特點。教研室和指導教師提前與企業協商好實踐內容及實踐模式。通過投資調研實踐，提高學生對投資的認識及方法技巧，同時需要懂得價值投資原則;投資學中通過下載報表進行財務分析是格外重要的。通過投資調研實踐，使學生知道要注重信息的收集，學會對公司進行估值，同時要注重風險控制，控制資金投入比例。第五天校內寫調研報告并且下午進行PPT分組匯報。根據調研結果對公司進行集體討論，教師對每組的買入標準和資金模擬配置情況以及最后結果進行評分。

（二）營商環境調研活動實踐教學案例

為了深入了解區域營商環境，服務地方經濟發展，結合所學經濟學課程，開展營商環境專業實踐調研。首先將學生分成若干個調研小組，每組六名同學，分別選派小組長，每組深入相關部門、政務大廳、企業等進行訪談，選取六個指標進行實踐調研，具體指標體系如表5所示，詳細了解營商環境的現狀和存在的問題。其次，將調研數據通過六個評價指標進行計算，每組分別從企業開辦到融資方面，提出營商環境的改進建議。

調研的這些指標包括了開辦企業的全過程。從創業、場地、登記、融資四個階段進行調研。教研室和指導教師提前與企業協商好實踐內容及實踐模式。針對每一個指標，每組六名同學進行分工，通過實地走訪企業，通過與企業員工進行交談，詳細了解開辦一個企業需要辦理的手續，需要多長時間，花費多少成本。通過面談、電話咨詢、問卷調查等多種形式，計算出每一項指標的具體分值。為了數據的可比性和一致性，不同區域選擇的調研企業類型應該一致，具體企業類型如表6所示。

結合會計學原理、經濟學原理、金融學、商業銀行經營學、財務管理、投資經濟學、稅法、經濟法等核心課程，分別對六個指標體系進行評價，在實踐中熟悉區域營商環境，進一步認識企業開辦的過程。

通過營商環境調研實踐，提高學生對理論知識的認識及運用技巧。營商環境的調研，豐富了地方高校大學生就業和創業方面的知識，對于開辦企業、辦理建設許可、獲得電力、登記財產、獲得信貸、納稅等方面有了更加深入的認識。

五 結論及建議

應用型人才具有明確的實用性和實踐性。強化實踐教學，是高校轉型發展及適應現代高校教學方法改革的延續。

加大校內實驗室建設。實際中實驗室建設落后于實踐教學，很多實驗室建設甚至流于形式，因此，實驗室建設要與實踐教學相結合。比如，實驗室建設要進行企業實地調研，為地方企業經濟發展服務，能使學生在實驗室的實驗與實際工作相結合。

開展多樣化實踐活動。設置實踐周，不定期帶學生到企業參觀，建立健全校外實習基地，豐富校內實習等實踐活動。畢業論文是學生實踐總結的關鍵，強化學生選題。真正做到服務地方經濟發展，學以致用。

增加實踐教學經費。通過多方合作，健全實踐教學資金體系，保障實踐資金。加強與地方企業、銀行、政府合作，通過企業講學、技術培育、創新創業傳導等提高了學生實踐能力。地方政府在相關實踐方面給予政策傾斜，爭取銀行等金融機構的資金支持。

培養創新創業教育。將創新創業教育貫穿經濟學專業人才培養全過程，構建“創新創業必修課+經濟學專業課+經濟學創新創業實踐”相融合的課程體系，推進創新創業訓練計劃項目、大學生創新創業大賽，提升學生的創新素質和服務地方經濟發展的能力。

參考文獻：

[1]李剛.地方高校經濟學人才培養實踐教學創新研究——以安徽財經大學為例[J].學理論，2016（04）：216-217.

[2]曾祥炎，童杰成，潘愛民，胡曉.基于創新能力培育的“西方經濟學”課程教學體系重構與實踐[J].當代教育理論與實踐，2018，10（06）：69-74.

[3]邵源春，羅曉云，暴云英.區域經濟學實踐性教學改革初探[J].才智，2018（30）：1.

[4]劉加林，周衛軍.創新創業教育視角下地方本科院校西方經濟學實踐教學改革探索[J].湖南人文科技學院學報，2018，

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[5]張雪綢.基于應用創新人才培養的西方經濟學實踐教學研究[J].教育現代化，2016，3（25）：8-9.

[6]唐麗君.高校經濟學原理課程教學改革思考[J].農家參謀，2019（09）：164.

[7]石榮.新型本科院校計量經濟學理論、實踐和案例三位一體課程教學模式探析[J].大學教育，2019（05）：141-143.

[8]王廣謙，楊運杰.發揮國家標準作用 強特色、高質量培養經濟學專業人才[J].中國大學教學，2018（04）：4-7.

[9]譚冰.經濟學專業本科人才培養模式研究[J].中國教育學刊，2013（S4）：99-100.

[10]財政學類教指委課題組，樊麗明，劉小兵，孫開，崔惠玉，孫哲，田丹，李香菊，趙娜.切實加強財政學類專業實踐教學研究[J].中國大學教學，2016（03）：80-85.

（責任編輯：張宏玉）