巧用交互式一體機提高地理課堂教學的有效性

農鳳艷

【摘要】隨著交互式一體機的問世，傳統教學模式得到了前所未有的改變，這不僅為學生創造了極具探索性的學習環境，而且有助于學生更深層次地理解課堂內容。文章就交互式一體機在地理課堂中的有效性展開分析。

【關鍵詞】交互式一體機;地理;課堂教學

【摘要】隨著交互式一體機的問世，傳統教學模式得到了前所未有的改變，這不僅為學生創造了極具探索性的學習環境，而且有助于學生更深層次地理解課堂內容。文章就交互式一體機在地理課堂中的有效性展開分析。

【關鍵詞】交互式一體機;地理;課堂教學

近年來，隨著國家經濟水平的不斷提高，社會信息工程大力推進，使得信息技術得到前所未有的發展，而信息技術與教育的融合成為當前教育市場中的重點。為此，交互式一體機技術隨著市場需求逐漸發展。交互式一體機是集電子白板、計算機功放為一體的新型多媒體互動技術，對于教學模式創新、教學質量及學習效率的提高均具有重要作用，不僅有利于教師與學生之間的有效互動，而且促進了教學活動的順利進行。

一、利用交互式一體機加強師生互動

傳統地理教學方式主要以教師為主導，學生處于被動學習的狀態，教師與學生缺乏互動及溝通。在教學過程中，教師過于關注學生的學習成績，忽略了學生的學習感受，若學生與教師之間缺少有效的溝通，不僅會導致學生學習效率降低，而且會影響教師的教學質量。交互式一體機能夠將課本知識轉化為生動形象的圖文，通過圖文互動，使學生深層次吸收更多知識，激發學生學習的興趣。新型多媒體技術能使教師的教學內容不再局限于課本知識，學生可以接觸更多知識源，從而不斷提升學習能力。因此，教師應積極利用交互式一體機加強與學生之間的互動，提高教學效率。以《我國人口分布的地理界限》一課為例，教師可以利用交互式一體機向學生展示我國人口的分布情況，讓學生直觀了解人口分布區域、地理名稱及特點。教師用不同線條來區分人口密集的地方及人口稀疏的地方，并用由深到淺的顏色表示人口流量的大小，如沿海地區氣候適宜，較為發達，人口流量大，以海藍色表示;而西部高原地區由于常年積雪、環境惡劣，導致人口流量小，以白色表示。教師在展示過程中，可以用批注及動態演示等形式幫助學生更好地理解知識，易于學生記憶。然后教師再引導學生在地圖上做標注，以加深記憶。這樣的方式不僅實現了教師與學生之間的有效溝通及互動，而且能夠提高學生的學習效率。

二、利用交互式一體機活躍課堂氛圍

課堂氛圍與教學質量密切相關，沉悶、呆板無趣的課堂氛圍不僅導致教師失去教學熱情，而且使學生失去學習興趣及動力;而輕松、愉快的課堂氛圍有助于調動教師授課的主動性，有利于激發學生學習的積極性。因此，教師可以利用交互式一體機，為學生營造良好的課堂氛圍，不斷激發學生對課堂內容的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環境里達成學習目標。以《我國民族的地理分布》一課為例，教師可以借助交互式一體機形象地向學生展示我國民族分布情況。講課之前，教師提問幾位學生分別來自哪個民族，然后將學生分為2～3人一組的學習小組，讓學生通過查找書籍或詢問他人的方式了解本民族或其他民族的傳統、風俗習慣、語言文字、居住方式、生產特點及宗教信仰等。這樣學生不僅展現出對民族文化的極大興趣，同時能夠在交流互動中營造輕松、愉快的課堂氛圍。學生討論結束后，教師利用交互式一體機向學生詳細講解各民族的發展歷史及民俗風情等內容，通過圖片、文字及視頻等幫助學生全面認識本民族及其他民族，增強學生的民族自豪感及使命感，進一步提高學生學習的有效性。

三、利用交互式一體機巧設情境問題

在課堂教學中，教師提出問題的合理性及科學性直接關系到教學活動的順利開展，深入研究課堂上的問題，對于提高學生的學習效率和教師的教學質量、發展學生學習能力有著非常重要的作用。除了遵循地理課本的教學原則外，情境問題的創設應結合認知、情感、語言及思維四個方面，同時也要注重個體與群體相融合。因此，教師應利用交互式一體機巧設情境問題，帶領學生進入教學情境中，讓學生學會發現問題并自主思考，由被動學習轉變為主動學習。以《自然界的水循環》一課為例，教師在交互式電子白板上展示李白《將進酒》中的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，然后向學生提出問題：“為什么黃河水從天上來？為什么會流向海里？從地理的角度看，大家認為這句話有沒有道理？”學生踴躍發言表達自己的看法，教師根據學生的回答進行講解。教師通過交互式電子白板向學生呈現出黃河雄偉壯觀的畫面，將畫面拉至黃河源頭——青藏高原5000米以上海拔的巴顏喀拉山脈，所以稱為“天上來”;再將畫面拉至黃河注入地渤海，因為黃河水源主要是冰川融水，所以“不復回”。然后，教師向學生展示自然界水循環中的降水、蒸發、徑流等過程，并以水循環的角度來解釋這句詩詞是不合理的，因為水流到大海的過程中會經歷蒸發作用，水蒸氣在大氣層中通過降雨的方式注入河中，所以不會“不復回”。通過這種方式，教師由淺到深地提高學生探究問題的積極性，激發學生探索地理知識的欲望。

四、利用交互式一體機突破教學內容重難點

在傳統地理課堂教學中，教師多用口頭講解的方式講解課程內容的重難點，學生憑自身的記憶將內容記下，但大部分學生仍未理解所學內容，而且每位學生的學習能力存在一定差異，獲取知識的速度也不盡相同，教師在單位時間內傳遞的知識量不能使所有學生得到滿足，大部分學生未能攻破課程內容中的重難點，導致課堂效率低下。交互式一體機可以合理利用時間資源，教師能夠在有限的時間內向學生傳遞大量且全面的知識信息，幫助學生突破難點、解決重點，不僅提高了教師教學的有效性，而且進一步提升學生的學習質量。以《世界海洋表層洋流的分布》一課為例，教師先讓學生在課本中洋流的概念里提煉出幾個關鍵詞，然后通過交互式一體機利用書寫工具重點標記學生提出的關鍵詞，并針對關鍵詞利用交互機進行圖片展示。教師提問：“大家是如何區分暖流與寒流的？”學生根據洋流性質回答：“海水由高溫流向低溫或由低緯度流向高緯度為暖流，反之為寒流。”最后教師總結解題步驟，首先確定南北半球，再通過等溫線的凹凸方向確定流向，然后進一步確定寒暖流。利用交互式一體機，教師能夠在短時間內全面講解教學難點及重點，學生也能夠接收到形象、有效的教學信息，從而提高學習效率。

綜上所述，交互式一體機為地理教育的發展帶來了諸多便利。交互式一體機的使用，能夠不斷加強教師與學生之間的互動，活躍課堂氛圍，激發學生對地理知識的興趣，提高學生處理問題的積極性，調動學生對地理知識的探索欲及求知欲，同時也幫助學生更好地理解教學內容，從而達到有效學習的目的，進一步推動學生全面發展。

【參考文獻】

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