淺談小學數學教學反思

李若蘭

【摘要】小學數學是學生數學學習的啟蒙階段教育，會直接影響學生對數學的印象和興趣。小學數學教學最重要的就是激發學生對數學的興趣，培養學生的自主學習能力，只有具備這兩點，學生才能在數學學習的道路上走得更遠。文章以人教版小學數學五年級下冊《打電話》一課為例，以點帶面，論述小學數學課堂的高效教學方式。

【關鍵詞】小學數學;具體事例;教學反思;《打電話》

一、聯系生活實際，體驗數學價值

生活經驗“數學化”，指所學知識用數學問題與具體的生活實例相結合的方式展現出來，從而使復雜的問題簡單化。這一教學方式尤其適用于《打電話》這一課。本課需要學生解決一個具體問題：教師要給十五位學生打電話，哪種打電話的方式最快？教師首先帶領學生進入具體情境，自然而然地引出問題。這時，學生會將生活經驗數學化，思考在現實生活中，哪種做法才能最節省時間、最合理。教師單獨通知每位學生是最基本的辦法，但這種方式是否適用于各種實際情況呢？同時，教師在引導學生對這一問題進行思考的時候，應培養學生舉一反三的能力。教師可以列舉同類型的題目，培養學生總結和思考同類型題目的能力。同時，教師可以引入其他類似問題，幫助學生發散思維。這種與生活實際相結合的方式能夠降低學生內心對題目預設的難度，從而更好地激發學生對數學的學習興趣。例如，教師可以引出新的問題：劉明是一名推銷員，有一天經理要求他在10分鐘內打電話通知120位代理商向公司總部匯報營業情況，每個電話1分鐘，劉明如何在10分鐘內完成任務呢？教師還可以通過一個小問題引導學生思考：公司給小李發獎金，小李說第一天要一分錢，第二天要兩分錢，第三天要四分錢，第四天要八分錢……以此類推，一個月之后公司需要給小李多少獎金？興趣是最好的老師，只有學生對學習數學知識感興趣，才能有更大的動力去解決在數學學習中遇到的難題。興趣是學生主動學習、積極思考的內在動力，學生只有在主觀上形成學習動力，才能取得進步。學生數學學習能力的培養與日常生活息息相關，各種數學知識與生活實際聯系緊密。

二、利用多媒體分析題目

在《打電話》一課中，教師可以適當運用多媒體課件，用多媒體課件來展示樹形圖或圖表，從而更好地分析題目中的數學關系。隨著時代的發展，多媒體信息技術逐漸融入數學課堂。課前，教師可以為學生播放微課視頻，創設教學情境，或利用微課視頻讓學生對本節課的內容形成最基本的認識，利用多媒體手段為學生打開思考的大門。多媒體設備的應用能夠更清晰地展現題目的已知條件，從而使學生能夠更方便地抓住題目的關鍵信息，幫助學生解答題目。教師在講解題目時可以利用多媒體設備展開教學，尤其是對已知條件較為煩瑣、思路不夠清晰的問題，采用多媒體設備能更好地幫助學生厘清思路并明確所求問題。多媒體幻燈片能化抽象為形象，在解決數學問題的過程中具有重要作用。教師在教學過程中合理應用幻燈片，能讓學生更直觀、確切地理解題目，從而使解題過程更加順利，并有利于學生養成畫圖解決數形結合問題的良好習慣。這能讓學生的思路更加清晰，從而游刃有余地解答題目。《打電話》一課中，教師可以通過幻燈片列舉多種打電話的分組方式，同樣，樹形圖在這一課中也得到很好的體現。這種較為煩瑣的表達方法通過幻燈片的展示，能夠更清晰地呈現在學生面前，使學生能更清楚地發現通知總人數在成倍增長。

三、運用小組合作，共同解決問題

教師可以在《打電話》一課中開展小組合作學習，讓學生通過小組討論互相彌補思路上的不足，豐富數學課堂探究性學習過程，提高學生的團隊意識。小組合作顧名思義就是學生以小組為單位共同學習，在集體討論中完成學習目標。

進行小組分組時，教師要從多角度考慮，為學生找到彼此適合的組員。教師完成分組后，為學生布置小組討論問題：打電話的方式有哪幾種？學生在小組合作中充分發揮優勢，提高了學習效率，更好地培養自身的數學核心素養。學生在小組合作中不斷加深對所學知識的印象，對所學內容產生更深入的理解，使記憶更加深刻，全面了解本課中打電話的具體方案，并在相互交流中找到新的思路，開拓視野，讓思維在交流中產生智慧的火花。教師如果通知一名學生，然后讓這名學生繼續通知其他學生，被通知到的學生不斷通知其他學生，學生根據這一思路思考打電話分鐘數、接到通知人數、包括教師在內的所有人數三者之間的關系。最后，進行小組展示，教師結合小組展示內容進行適當總結，得出打電話分鐘數、接到通知人數、包括教師在內的所有人數三者之間的關系。第一分鐘時，接到通知人數為1人，包括教師在內的所有人數為2人;第二分鐘時，接到通知人數為3人，包括教師在內的所有人數為4人;第三分鐘時，接到通知人數為7人，包括教師在內的所有人數為8人……教師通過幻燈片呈現這一規律，然后讓學生繼續以小組討論的方式進行短暫的溝通，看他們能否總結出這三者之間的關系。這樣的方式能讓學生明確思路，從而更好地解決數學問題。

這節課中，打電話這件事情呈現了成倍增長的現象，生活中類似的例子還有很多，如將一張紙對折，沿折痕將紙分為兩部分，繼續對折就成了四部分，再次對折就成了八部分。教師可以引導學生繼續尋找生活中類似的成倍增長問題。

通過《打電話》這一課的具體教學案例我們可以發現，興趣和解題能力在學生的數學學習中十分重要，它能夠幫助學生更輕松地解答數學題目。培養學生解題能力的方式多種多樣，這需要教師在教學中不斷探索和嘗試，進而找到更適合學生的方式，更好地激發學生的熱情和學習興趣，從而使學生在數學方面不斷思考，讓學生體會數學學習的樂趣。同時，教師需要采取與時俱進的方式開展教學，教師只有充分調動學生的參與性和積極性，才能真正上好一節數學課，打造高效的數學課堂。

【參考文獻】

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