社會主義核心價值觀與中學德育的融合思考

邵秀金

【摘要】核心價值觀是實現我國偉大復興夢的重要指導思想。中學生是我國未來發展的新生力量，其價值觀及世界觀等均處于成長階段，需要在德育工作中，積極引導學生樹立核心價值觀，強化其道德意識，為我國的發展提供活力。

【關鍵詞】社會主義核心價值;中學德育;融合思考

一、與時俱進，將社會主義核心價值觀作為中學德育工作的重點內容

在社會主義核心價值觀中，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標。德育心理學認為，想要使道德概念得到充分內化，需要經過具體、知識性以及內在性的道德概念三種認知發展水平。由此可見，社會主義核心價值觀與一般認知性教學不同，使學生形成理想信念、道德規范及情感意志等，才是中學社會主義核心價值觀培育的關鍵內容與核心思想。因此，教師在開展德育教學時，在借助討論法、談話法及講授法對社會主義核心價值觀內容進行講解的同時，需要積極利用修養指導、情感陶冶、行為訓練及理想激勵等方法，保證學生可以通過教師的指導，并借助自我教育的鍛煉，促使自身意志更加堅定、品質更加優秀。另外，教師應該做到因材施教，對學生知識儲備、個性、年齡及道德發展等特點進行充分分析，在開展相關教育活動時，應該積極突破傳統思維定式的束縛，進而對某一方法認識以及應用方式能夠靈活理解，實現對德育方法進行創造、批判及反思應用。

例如，班主任可以借助情境創設模式，模擬人民代表大會的形式，將課堂設計為一個濃縮的會場，讓學生扮演小代表，嚴格根據人大代表的規范要求，進行候場、入場、發言等，通過此種形式讓學生將自己對學校、班級、教師等需要改進的方面提出來，并提出改善建議。一些學生可能提出“學校食堂飯菜不好吃，應該聘請大廚師做飯”“課程太多，應該將某學科刪除”“晚自習時間太長，應該減少晚自習時間或是取消晚自習”，雖然學生只是以一種游戲心態對待這一活動，但是一顆文明、民主的種子已經在學生的心中生根、發芽，引導他們向此方面發展，提高其社會主義核心價值觀。通過社會主義核心價值觀國家層面的價值目標教學，促使學生在校園中更加尊敬師長、看到小廣告會主動清理等，這表明社會主義核心價值觀教育取得良好的效果。

二、充分尊重學生的生活性及主體性

在社會主義核心價值觀中，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向。若是以抽象理論對學生進行社會主義核心價值觀培育，而缺少具體的現實背景及時政內涵，則會使理論教學成為乏力、空洞的說教，使其德育意義完全喪失。同時，空有愛國情懷而缺少正確導向，極易使學生產生激進化以及情緒化心理，甚至還會產生過激行為。如將社會主義核心價值觀與教材中文化生活、政治生活及經濟生活的章節進行有機結合，使抽象的社會主義核心價值觀變得更加具體。在進行社會主義核心價值觀講解時，教師應該將我國建設中取得的積極成果進行提煉，作為我國文化、經濟及政治等發展的素材，并將其與理論進行有機結合。在這一過程中，教師應該積極利用網絡技術、多媒體技術等，通過網絡搜集素材，利用多媒體向學生展示。

例如，教師可以通過多媒體為學生播放一節《開講啦》，其一期節目時長與一節課時長完全相符，同時其內容與德育教育、社會主義核心價值觀教育內容完全相符。其中，在《我的時代答卷》板塊中某期節目邀請的嘉賓是張月姣，教師可以將其與具體的教學內容進行有機融合，使“00后”學生了解我國在發展中遇到的困難，張月姣女士是如何實現自身價值、提高中國在國際社會中的影響力的，學習張月姣傳達的時代精神，并使學生樹立自己的時代目標與時代精神。通過張月姣女士的開講，能夠讓學生了解到我國法治建設過程中的困難，進而達到培育社會主義核心價值觀的目的。

三、完成價值評價促進學生發展

在社會主義核心價值觀中，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。從德育本質角度分析，德育借助對學生的行、意、情、知進行合理引導，使學生能夠在道德方面完成社會化，這屬于一個不斷建構、形成的過程，盡量不要使用靜止及機械的方式對學生價值的實際水平進行判斷。在評判學生的社會主義核心價值觀時，盡量不要通過公式化評語對學生思想狀況進行評價，教師需要積極應用討論談話、價值澄清及兩難推理等靈活多變的手段，對學生實際的價值標準變化以及現狀進行科學檢驗。另外，需要對發展性道德評價手段加以重視，構建學生道德成長檔案，在單元學習、階段性學習以及在重要活動結束之后，需要對學生的實際表現以及具體進步進行及時記錄。例如，在這一過程中，任課教師可以充分利用微博、微信、QQ等社交平臺，與學生建立融洽的師生關系，在課后與學生積極交流，了解學生的思想動態。同時，教師也可以發表一個自己的生活動態或是分享一篇正能量文章等，通過觀察學生的評論，對其思想意識以及價值觀等進行科學評價。另外，教師還應該積極關心學生的學習情況，并通過社交平臺指出學生在學習中的不足及需要改進的地方，在提升學生的文化成績的同時幫助學生樹立正確的價值觀。

四、結語

綜上所述，文章通過國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和我國公民個人的價值準則三個方面進行論述，充分探討了社會主義核心價值觀與中學德育融合的策略與方法。因此，教師可以有的放矢地開展社會主義核心價值觀培育，通過充分尊重學生的生活性及主體性等措施加以優化，增強德育效果，進而提升學生道德水平。

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