現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)課堂中軟件應(yīng)用的初步探索

丁夏

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類軟件的誕生與應(yīng)用對教育產(chǎn)生了不可估量的影響。如何從學(xué)生的真實需求出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科特點，在信息時代背景下的小學(xué)課堂中實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新是一項極大的挑戰(zhàn)。文章從幾類軟件的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實例初步探索現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)課堂中相關(guān)軟件的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);軟件應(yīng)用;小學(xué)課堂

有一篇文章曾經(jīng)這樣寫過：“教育是最保守的行業(yè)之一。盡管信息技術(shù)培訓(xùn)在過去的十幾年中開展了一輪又一輪，但只要你走進大中小學(xué)的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統(tǒng)板書外，與十幾年前相比并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。”

但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的“教室”變得多元化，未來教室、云教室以及電子課桌教室等應(yīng)運而生。我們的“學(xué)習(xí)工具”也更具多樣性，手機、pad、VR眼鏡等移動設(shè)備和各類軟件已被逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。

隨著生活水平的提高，學(xué)生對手機、pad、計算機等電子產(chǎn)品已不再陌生，他們平時經(jīng)常接觸，甚至十分精通，但大部分學(xué)生只停留在玩的層面。教師作為學(xué)生成長路上的點燈人、引路人，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體會到這些高科技產(chǎn)品不只有娛樂功能，更應(yīng)充分利用其學(xué)習(xí)功能。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”

現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)寓教于樂，于是《2048中的數(shù)學(xué)》這節(jié)活動探索課應(yīng)運而生。這節(jié)課要求算出2048這個數(shù)字，學(xué)生的反應(yīng)出乎筆者意料，學(xué)生都說自己聽過或玩過這個小游戲，于是筆者把課堂教學(xué)中生成的一些零散知識和內(nèi)容匯總成一堂課。首先，筆者借助pad或電子課桌上的安卓模擬器，由安卓應(yīng)用程序（App）《2048》小游戲引入，游戲過程中得到一列數(shù)：2，4，8，16，32，64，128…（256，512，1024，2048這些數(shù)在一次游戲中很難得出，但是通過觀察會發(fā)現(xiàn)列數(shù)的規(guī)律，然后把這些數(shù)寫出來），筆者適時引入數(shù)列的概念。每位學(xué)生都喜歡游戲，尤其像這種平時在手機中風(fēng)靡的小游戲，教師將這類游戲引入課堂中，學(xué)生玩得不亦樂乎。然后，筆者利用上網(wǎng)搜尋“等比數(shù)列小故事”這一環(huán)節(jié)，進一步加深學(xué)生對等比數(shù)列以及求和的認識。最后，通過觀看微視頻《莊子》，學(xué)生理解了“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”這句話的意思，并初步感知數(shù)學(xué)中的極限思想。這節(jié)課的目標是讓學(xué)生在玩的過程中探索游戲中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過pad或電子課桌上網(wǎng)搜索的過程，培養(yǎng)學(xué)生判斷、收集、整理信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和用數(shù)學(xué)的眼光看待事物的能力。

App在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，如語文課介紹海底或森林中的動物時，教師可以借助3D動物（恐龍）App形象直觀地展示各種動物的3D模型、聲音和習(xí)性百科，使學(xué)生盡情遨游在海底或侏羅紀世界，進一步了解這些生物。再如，數(shù)學(xué)課教“算24點”的時候，教師可以下載一個24點小游戲的App，該軟件自帶由易到難、限時游戲、小組競賽選項，相對于傳統(tǒng)課堂中的紙牌玩法，端游和手游的自由度更高、競爭性更強，同時學(xué)生對手機（計算機）游戲的積極性也更高。又如，英語課練習(xí)單詞或發(fā)音時，教師可以用scratch制作一個打地鼠或大富翁等棋類游戲，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，點燃學(xué)生的興致，使學(xué)生樂在其中、樂于探索與學(xué)習(xí)。

“工欲善其事，必先利其器。”在平時的教學(xué)中，教師會使用各式各樣的軟件，并不斷探索如何更好地將各類軟件應(yīng)用到教學(xué)中。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，在教學(xué)過程中，學(xué)生對信息技術(shù)的使用和掌握有時也可以給教師帶來很大的啟發(fā)，在師生互助互學(xué)的過程中，共同提高信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。得益于自己所教的數(shù)學(xué)與信息技術(shù)兩門學(xué)科，筆者在信息技術(shù)社團教學(xué)中用到的3D建模軟件（123D和3Done）可以很好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)幾何圖形（平面或者立體圖形）的教學(xué)中。于是在《從不同方向觀察物體》這節(jié)課中，筆者利用3D建模軟件進行相應(yīng)的嘗試。在以往的教學(xué)中，教師一般以實物（小正方體）來展示，在講臺上放置若干個小正方體，拼成不同的立體圖形，讓學(xué)生從前面、右面、上面觀察。在從前面、右面觀察過程中，由于學(xué)生的位置角度問題會使結(jié)果產(chǎn)生偏差。此時教師一般會移動這一物體，目的是讓不同方向的學(xué)生看到這個物體的同一個面。學(xué)生如果沒有整體觀念，只是以局部的眼光去觀察，那么不論教師如何移動，左、中、右邊位置的學(xué)生看到的都是不同的面。但在應(yīng)用了3D建模軟件后，這一問題就迎刃而解了。在軟件界面中，學(xué)生始終以整體角度去觀察拼出的圖形，無論學(xué)生坐在哪個位置，都可以看到同一物體的同一個面。這樣在兼顧整體性的同時，也能夠很方便地觀察圖形的局部，教師用三個視圖點擊對應(yīng)的“前、左、上”圖標即可。

圖形千變?nèi)f化，教師有時很難找到相對應(yīng)的實物，但在熟練掌握了3D建模軟件的操作后，教師就可以按照圖形來設(shè)計需要的模型。在以后圖形的教學(xué)中，教師無須額外準備很多教學(xué)素材，只需在建模軟件中編輯好模型保存到U盤即可。不僅是立體圖形，平面圖形的教學(xué)教師也可以利用3D建模軟件中“草圖編輯”功能實現(xiàn)，《對稱圖形》《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》，甚至周長和面積（軟件中有長度數(shù)據(jù)），都可以進行嘗試。

當(dāng)然，需要專業(yè)設(shè)備支撐的軟件也有很多，如未來教室、電子課桌教室、VR教學(xué)等。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)VR科學(xué)課，教師讓學(xué)生帶著VR眼鏡，用自帶的App遨游在浩瀚的銀河系，俯瞰八大行星。學(xué)生從見到VR眼鏡到戴上去觀看，激動之情溢于言表，相信這一上課經(jīng)歷會給學(xué)生留下很深的印象。

隨著教學(xué)的不斷嘗試與探索，越來越多形式的軟件被應(yīng)用到課堂中來，從之前的PPT、白板、Flash、Authorware、幾何畫板到現(xiàn)在的scratch、3D建模軟件、各類App，這是一種發(fā)展。新時代教育理念要求我們使其成為一種“遠見卓識”，讓它正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，指明教育前進的方向。

在信息技術(shù)與教育融合的道路上，各類軟件發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。我們需要做的是從一個軟件解決一個問題到解決一類問題的轉(zhuǎn)變。相信隨著技術(shù)的進一步成熟，隨著我們對各種技術(shù)的駕馭能力的提升，各類軟件的作用能發(fā)揮得更加淋漓盡致，讓現(xiàn)代課堂更加生動和精彩，使信息技術(shù)與教育的融合更加自然和便捷！

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