信息技術助力小學數學課堂德育滲透探討

黃錦添

摘要：小學教學階段是學生一生中的啟蒙教育階段。而數學這門科目，作為小學教學階段中的基礎性教學科目，在素質教育的視角下，課堂教學不僅要提高學生的基礎理論知識和技能，更要利用信息技術，在教學過程中滲透德育教育，從而促進學生的全面發展。基于此，本文主要對信息技術助力小學數學課堂德育教育的滲透進行探討，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學;數學;教學;德育;

一、前言

習近平總書記提出，在教育教學中，必須要將立德樹人作為中心思想與環節，在整個教育過程中，貫穿思想政治工作，從而實現全方位育人。所謂全方位育人，指的就是要從幼兒園、小學、中學、大學乃至人生終點，都必須要將德育教育貫穿其中，不僅僅要將德育作為思想品德課堂中的教學任務，更要將德育教育深入到每一個科目的教學中。對于小學數學來說，該科目作為小學教學階段的重點教學科目，不能僅僅只對學生的數學能力進行培養，更要在教學過程中深入的滲透德育教育，以此培養學生良好的思想品德。

二、小學數學課堂教學中德育教育滲透的現狀分析

（一）數學課堂教中德育教育資源不夠充分

因為受到傳統教育觀念的影響，在很多小學數學的課堂教學中，大部分教師仍然采用傳統的授課方式為學生講述知識，而且沒有意識到將德育教育貫穿到數學課堂中的重要意義，依舊重點關注學生對數學知識點的掌握情況，無法結合實際情況，將數學課堂中深藏的德育教育資源充分的挖掘出來。

（二）無法凸顯學生的主體性

在傳統的小學數學課堂教學中，大多數都使采用教師講解、學生接受這種被動的教學方式進行教學，這樣一來就導致學生無法將自己的想法展現出來，從而在一定程度上抑制了學生思維的擴散，使其思維邏輯習慣受到約束和限制【1】，導致學生形成一種固定性思維，這對學生的日后成長會造成非常不利的影響，而且也不符合素質教育中凸顯學生主體性這一教學要求。

三、信息技術助力下小學數學課堂德育知識滲透的有效策略

（一）學習數學文化，提升學生道德素養

所謂數學文化，其主要指的就是人類在不斷的發展后以及創造數學知識的過程中，所形成和積累的數學思想、數學精神以及數學知識體系的統一名稱。對于數學文化教學來說，其主要指的就是將具有明顯文化特點的數學知識作為開展教學的載體，從而充分的凸顯出數學知識具有的數學文化價值，使數學知識的育人價值和作用得以充分的發揮。

比如，在部編版數學教材中，在每一個章節結束后，都含有“數學游戲”、“你知道嗎？”等模塊。這其中包括一些生活常識、數學知識介紹、拓展練習等內容，如果只是單純的對學生進行知識的講解，則很難體現出數學教育與德育教育的價值。所以，教師應該在實際的教學過程中，利用信息技術，挖掘其中所蘊含的數學文化，如，教師可以使用微課、小視頻等手段，深入的挖掘其中所蘊含的數學知識，讓學生可以在潛移默化中感受到德育文化，同時也能夠提高學生對數學知識的掌握能力。例如，教師在為學生講述分數的初步認識相關知識時，可以利用信息技術為學生展示古人的技術方法，將數學知識的發展歷史呈現給學生觀看，從而加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，也能夠強化學生的民族自豪感。

（二）提高師生互動效果，凸顯學生主體地位

教師需要謹遵素質教育的相關要求，合理地利用多功能一體機、互動白板以及平板電腦等多種信息技術電子設備，提高課堂教學中師生互動的效果。通過師生互動、生生互動以及生機互動的形式，構建更加良好的教學環境【2】，從而充分的凸顯出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高數學知識的教學效果，并進一步強化學生的道德品質和素養。

比如，教師在為學生講述部編版四年級有關于《平移》的數學知識時，因為學生在此階段已經具備了一定的學習能力與認知能力，但是因為學生自身數學知識水平和思維能力有限，從而很難直接敘述平移的特征，而在這時，教師就可以利用信息技術，為學生構建更加現代化的教學課堂。首先，教師可以利用電子板的縮小、放大和顯示等功能，將生活中的一些實例與其結合，讓學生直觀的感受平移相關知識。而后，教師也可以組織學生進行小組探究，引導學生進行動手操作，讓學生對自己的學習成果進行匯總與交流，最后教師在向學生提問一些難度適中的幾何問題，以此提高學生對知識的掌握程度。

（三）完善反饋與評價體系，促進學生全面發展

為了能夠更好的提高學生德育教育效果與數學教學質量，教師必須要在課堂教學中構建完善的評價與反饋體系，這樣一來就能夠使學生及時的認識到自己的錯誤，并進行及時的糾正，同時也可以根據學生學習的積極性，合理的調整學習進度，確保學生可以選擇更加合適的學習方法進行學習，從而實現小學數學教學中滲透德育知識的目的，促進學生的全面發展。

結束語：綜上所述，在小學數學教學階段，教師應該利用信息技術，充分的挖掘數學教學內容中蘊含的德育教育資源，而后采用合理的教學方式，以教學目標為中心，對學生進行數學教學，在潛移默化中培養學生正確的思想道德觀念，實現教書與育人同步的教學目的。

參考文獻：

[1]韓婷婷.淺談特殊教育小學數學課堂中的德育滲透[J].名師在線，2019（32）：68-69.

[2]潘云.利用生活情境開展小學數學教學的探討[J].數學學習與研究，2019（20）：57.