低年級美術課堂行為習慣的培養研究

孫麗

在美術課堂上，經常會出現“老師，我沒有帶油畫棒！”“老師，今天畫什么！” “老師，我的本子不見了！”“老師，我的鉛筆斷了！”“老師，我不會畫！”等等各種問題。上課不認真聽講、講話、做小動作、美術工具準備不齊全等，這些現象在一年級的美術課堂上尤為突出。究其原因，主要還是因為他們年齡小，行為習慣尚未養成。中國教育家孔子說過：“少年若天性，習慣如自然。”從小養成良好的習慣，猶如修建高樓之基石，低年級美術課堂更是培養學生良好習慣的重要陣地。那么在日常的美術教學中，我們應該注重學生哪些方面的習慣養成教育呢？

一、培養學生準備美術用具的習慣

美術課由于學科特性，需要準備大量的材料和工具。例如繪畫課需要準備油畫棒或者水彩筆，手工課需要準備剪刀、膠水、彩紙、橡皮泥等。美術用具的準備是上好美術課的基本保證。否則，沒有準備好的學生就會出現課堂上無所事事或者為了完成作業到處向同學借工具，從而導致課堂效果大打折扣的情況。因此，培養學生提前準備學習用具的習慣是保證美術課堂教學的前提條件。

首先，老師要講清楚美術工具的重要性，并且提前對下節課需要的工具材料進行安排。對于一年級的孩子來說，他們對美術工具不熟悉，我把工具名字寫在黑板上，孩子們抄在記事本上，回家后在家長的幫助下準備好材料。在上美術課的前一天，我還會要求課代表再次提醒孩子們“明天是美術課，要準備好工具和材料。”久而久之，學生便會養成提前準備學習用具的習慣。

其次，我還注意教會孩子美術用具攜帶和擺放的方法。一年級孩子自理能力差，學習用具多數是零散放置的，一會兒從這里摸出幾支水彩筆，一會兒從那里拿出幾張彩紙，這樣就導致課堂效率大打折扣，并且工具也容易遺失。因此，我讓學生每人準備一個文具袋，專門用來放置美術用具，這樣既便于攜帶，又便于使用，還培養了學生整理歸納的生活能力。

二、培養學生認真觀察的習慣

一年級孩子喜歡新奇的事物，但在具體觀察時很籠統，對事物的特點把握不好，所以在觀察事物時就要選擇最具代表性的事物。就拿觀察秋天的景象來說，教師應引導學生觀察最能反映秋季特點的風景：如秋天的田野里豐收的糧食、瓜果;園子里盛開的菊、桂和枯黃的落葉……

為了保持學生的觀察興趣，提高觀察效果，我們必須教會他們觀察的方法。一般來說，觀察的方法可以分為：遠近、左右、上下、內外、整體到局部、由易到難、由表及里等等。在觀察具體事物的過程中，我特別注重認真觀察和實時引導的有機結合，根據“由淺入深”的原則，先采用一兩種觀測方法。隨著知識的增長，綜合運用多種觀察方法。這樣，孩子觀察發掘事物特點的能力就會逐步提高。

三、培養學生仔細傾聽的習慣

傾聽是一種素質，也是一種能力，是學生良好學習習慣的重要組成部分。但是一年級的孩子自控能力有限，如在《畫汽車》的課上，我希望學生能談談見過的汽車的形狀，但是在我的要求說完之前，孩子們七嘴八舌搶著說，全班一團糟。所以我問學生們：“這樣發言好不好？”學生們告訴我“不好”。我問他們，“那應該怎么辦？”一個學生回答說：“我們應該先聽清楚老師的要求，然后再舉手發言。“我表揚了那個孩子。我告訴他們要學會傾聽：1.端正坐姿，手腳不亂動;2.眼睛注視著講話者，一邊聽課，一邊認真觀察老師的面部表情和肢體動作，這樣會加深對傾聽內容的印象;3.不隨意打斷別人說話是一種基本禮節;4.聽清楚并記住說話人說話的內容。

其次，孩子們都希望得到老師的關注，所以我在上課時會對認真聽課的孩子豎起大拇指：“你聽得可認真了！“你真棒！”“給你點個贊！”或者在他的本子上畫一個點贊的大拇指、五角星、小草莓等等。這樣，其他注意力不集中的孩子為了得到表揚也會迅速集中注意力認真傾聽了。

四、培養學生多思善問的習慣

在美術課堂上，勤于思考和敢于提問的學習習慣是提高課堂教學效率和學生思維敏捷性的有效途徑。藝術不是一幅簡單的畫，它涵蓋了很多的文化，為了挖掘和呈現它，教師必須創造一個特定的情境，讓學生認真思考善于提問。

首先，營造寬松的開放式課堂氛圍，給學生思考的時間和空間，為學生營造輕松和諧的教學氛圍。在教學過程中，我會根據教學的內容和形式來改變教室的布局，一方面便于學生討論和交流，另一方面也會使課堂呈現出一種新的、開放的感覺。其次，我將“學答”改為“學問”，由單一的老師提問、學生答改為學生提問、老師答。學生認真思考，從而發現問題、解決問題，課堂氛圍也因為思維火花的碰撞而變得熱烈。例如在學習《誰畫的魚最大》一課時，有孩子問我：“孫老師，為什么這兩幅畫中，一幅畫上的魚畫的更小，但看起來更大;一幅畫上的魚畫的更大，看起來卻更小？”這個問題讓我特別驚喜，然后引導他們一起來觀察，最終得出了“大小是通過對比產生的”這一結論。

五、培養學生大膽創作的習慣

一年級學生因為年齡小，一部分人完成繪畫作業時，總是生怕畫錯，不敢下筆;還有很大部分人不能把畫面上的形象畫的很飽滿，對于線條的造型和顏色的搭配都小心翼翼，這樣對學生美術素養的提高造成了很大的阻礙。

在開學初期的美術課上，我都會要求學生在圖畫本上只畫一個物體的形象，比一比誰畫的最大。這樣幾次練習后，孩子們的畫面就會越來越飽滿了。每節課上，我都盡力引導孩子大膽說出自己心中的想法，再用具體的線條來表現出心目中的形象。比如在上《畫汽車》一課時，我鼓勵孩子大膽地說出心目中想表現的汽車的外形，包括汽車的基本結構、顏色、畫面背景等等。通過具體的描述，汽車在腦海中的形象一下就變得立體了，他們在造型時思路就更加清晰了。在涂色時，針對孩子們涂色模式較為單一的情況，我告訴孩子們：我們生活中見到的事物就像大海里的一滴水，我們沒有見過的事物實在是太多了，所以不要覺得太陽就一定是紅色的，草就一定是綠色的……太陽也會變成綠色，因為春天到了……