問題教學法在高中化學教學中應用的原則及策略

徐海東

摘要：對高中化學的教學應找到合適的方法，注意到課堂的有效原則，合理地運用問題教學法。新課改提出之后，以前的教育模式顯露了弊端，而問題教學法則凸出了優勢。本文將探討高中化學課上的問題教學法，詳細闡述其應用原則及策略。

關鍵詞：高中化學;問題教學法;原則;策略

高中化學課不能過于死板，要找到合適的方法進行教導，以此提高課堂效率。教師可以在課堂教學中提出問題，讓學生來思考，深層次地理解化學知識。以問題貫穿課堂，可以讓學生主動學習，學會學習，教師應該積極運用這種方法，讓化學課更有活力。

1 問題教學法在高中化學教學中的應用原則

在高中化學課中，教師如果想讓學生了解知識，學會建構知識，就應該注重對問題的合理運用，設置一些適合講課內容的問題，貫穿教學環節。并且，教師只是充當組織者，把課堂還給學生，對他們多加引導，并且把握兩個原則。

1.1 課堂問題的有效性原則

教師對于化學課的內容不能隨意講解，而應合理安排，以便于為學生提供一個有內容的課堂，讓學生真正學到知識，學會運用。化學課上，教師最應該重視的就是課堂有效性。因為在實際教學中，如果上完課了，而最初教師想達成的目標沒有實現，就說明這堂課沒有實現課堂有效性。其實化學不只是在學理論，這門學科的工具性操作較強，學習它的目的是為了應用到生活中。因此，教師在課堂中應設置合適的問題，注重學生對其學習的有效性。

1.2 課堂問題的漸進性原則

學習并不是一蹴而就的，而是有自身的規律性，教師應該把握規律，為課堂服務。在高中化學課上，教師應重視學生情況，觀察他們學習的程度以及可接受性，并以此為基礎設置化學問題。化學教師在講課時，不能直接設置一些難度較大、拔高的題，而應該由易到難、由淺入深，遵循學生認知規律，讓學生逐漸提高能力，以適應化學教學方式。此外，課堂問題還應具有層次性，在遵循漸進性原則的基礎上，設置三個層次的問題：基礎題、綜合題以及提升題，讓學生在不同階段能力都能得到提高，加深對化學知識的理解。

2 問題教學法在高中化學教學中的應用策略

高中化學課最應該做到的就是對知識的學習，因此，教師在設置問題時要掌握分寸，不能脫離課本，要做到每個問題的設置都是有依據的，也能落實到具體的某個知識點上。學生應該從書中來，到實踐中去，化學課的最終目的是讓學生動手，應用在生活中。結合化學知識來設置問題，才能對課堂有所幫助，引起學生對化學課堂的興趣，提高解決問題的能力。

2.1 高中化學課中應重視課堂導入

上好一堂課應該重視每個環節的作用，只是死板的講知識并不能起到很好的效果，還有可能引起學生的反感情緒，尤其是高中化學課。其實化學是很有趣的一門學科，課本知識中大部分都與生活實際有聯系，其中也包括很多實驗，訓練學生的動手能力。因此，教師應尋找一些合適的方法，優化課堂導入，吸引學生興趣。剛開始上課的時候，教師應該合理運用問題教學法，給學生提問題，引導他們思考，并且問題也不能隨意設置，而應聯系教學內容，讓學生有目的的學習，以達到教師、課本、學生融合的程度，提高課堂有效性。提出問題之后，可以讓學生在課本上找對應的知識點，經過思索得出自己的答案，有利于學生化學應用能力的提高。

例如：在學習高中人教版化學課中的自由基反應時，教師可以先不講解內容，而是提出一個小問題讓學生自己在書上找答案，教師可以詢問學生自由基反應分為哪幾個階段？學生在老師的指導下開始看書學習，并找到問題的答案：反應過程分為引發、鏈反應以及終止三個階段。除此之外，學生還可以了解到自由基反應的其他特性，學習的過程也是加深記憶的過程，讓學生在理解的同時識記，同時教師也要適時解答學生的疑問，幫助他們解決學習中的難題。

2.2 設置具有生活性和開放性的問題

高中化學沒有局限于課本，而是與生活實際相聯系，學習化學對學生的生活常識也有幫助。然而很多學生并不了解這一點，只會覺得化學知識學起來比較困難，因此，教師應對學生適時引導，設計的問題也應該具備以下條件：聯系生活，開放性強，符合學生認知水平，有益于引導學生動腦。很多學生都不喜歡化學課，因為他們覺得學起來很困難，化學課的內容較為枯燥，其實是因為教師沒有找到適合學生的方式。當今教育理念有所變化，化學課的教學方式也有所改變，問題教學法的應用有助于提高化學課堂趣味性，讓學生愿意學習。除此之外，教師設置的問題可以開闊學生的思維，開放性的問題不一定非得設置標準答案，可以讓學生發揮自己的見解，讓他們從不同的角度來分析問題，教師再進行評價總結，詳細講解本文內容。比如，如果想讓學生記憶金屬元素的話，不能只記憶這一點，還要學習非金屬元素，對問題進行分解，讓學生合作探究并解決，從而更好地理解化學知識。

3 結束語

在實際教學中，問題教學法不能濫用，應該結合學科內容，將化學知識滲透到其中，在化學課中應用合適的策略。因此，教師應結合新的教育理念，在課堂上實踐這一教法，讓學生積極參與，主動學習，從而建構高效的化學課堂。

參考文獻：

[1]李晶.高中高效化學課堂的構建對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.

[2]袁園.高中化學“問題“教學法的有效性研究[D].上海：上海大學，2014.

[3]殷曉媛.高中化學課程“問題“課堂教學策略研究[D].大連：遼寧師范大學，2014.