淺談有效培養小學生朗讀能力的幾點認識

劉琴

作為一名語文教師，應該深刻認識到——有效培養學生有感情的朗讀能力，可以提高學生的語感，發展學生的素養。那么，如何有效地培養學生的朗讀能力呢？筆者有以下幾點粗淺的認識：

一、精心育人，勿忘己任

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。” 可現如今，很多學生存在高分低能的無為現象，這很大程度上是老師的無為造成的，一些孩子的考試分數高，可不見得會讀好一篇文章，也不見得對語文學習感多少興趣。一個好的語文教師就應該高度正視這個問題，樹立正確的教育理念，以培養學生的語文素養，為孩子的終身學習打下堅實而有力的基礎為己任，不當“教書匠”，不做“壓迫者”。所以，我們小學語文老師作為基礎教育工作者，就應該在課堂教學實踐中，舍得花時間、下大力氣指導學生朗讀，求真務實，以全面提高學生的朗讀能力為目標。筆者認為，要從整體上提高一個班的朗讀水平，就要在剛接手班級伊始下足功夫，切不可對學生放任自流。我想：要改變一個人的做法，先要改變他的想法。因此我每接手一個班，都要不厭其煩地、設身處地激勵學生明確學習語文的重要性，幫其樹立自信。教書以來，我最常鼓勵學生的幾句話是——“大家喜歡看電視嗎？很多外國人電視上有很多老外說中文是不是很溜？現在我們中國越來越強大，在世界上的影響力越來越大，很多外國人都在學說中國話，作為中國人的我們應該感到自豪。同學們，外國人都能學好漢語，我們中國人更應該學得更好，不是嗎？”;“同學們，你喜歡的主持人或播音員是誰？向你的榜樣學習，好好讀課文，說不定我們班將來就會有著名的主持人或播音員”;“不要拖讀、唱讀，我們現在就是朗誦家、主持人，讓自己喜歡上自己的聲音”;“把讀書當作一種享受！”……就這樣，學生在師者口頭禪式的思想啟迪下發展了朗讀興趣，這無疑為每一次朗讀訓練的指導起到了潛移默化的效果。

二、竭智盡力，營造氣場

眾所周知，讀和寫是課堂教學的主旋律，要讓學生讀得動聽，學得暢快，實現“教”和“學”充分和諧的理想氛圍，作為“引導者”的我們，就要深刻領悟蘇霍姆林斯基的思想——“讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考”， 深思熟慮，在教學中想方設法營造氣場。所謂的氣場，就是積極創設讓學生情緒高漲的樂學環境，讓學生沉浸于讀好書，好讀書的氛圍中，真的把讀書當做一種享受，放飛自己的自信，張揚自己的個性。就這樣，周而復始，循序漸進，日積月累，經過每堂課下意識的朗讀訓練，氣場從無到有，從弱到強，學生的朗讀興趣日益濃厚了，學生的朗讀能力也就日益增強了。

我們要使學習的氣場更強更足，首先，要竭智盡力，創造性地采用多種朗讀訓練方法，如巧妙采用表演讀，分角色朗讀，想象讀，小組賽讀等方式以增強朗讀的趣味性及感染力，調動學生讀書的積極性和主動性，讓學生想讀、會讀、愛讀，在讀中積極感悟，在讀中培養語感。

其次，面對形式多樣的課文體裁，教師要先把知識內化，準確地引導學生把握好作者的情感基調，指導學生理解文本，啟發把自己和語言文字融為一體，把握好語速、節奏和重音，處理好朗讀文章每一句話應該用什么樣的語氣，從而讀出真情實感。因此，教師要親力親為、恰如其分地地利用好一切教學資源，如課文插圖、多媒體課件、優美的背景音樂等設置語境讓學生去觀察，去想象，去領悟，去親身實踐如何做到“輕重緩急”、“抑揚頓挫”， 讓學生的讀書聲和口語表達都富有生命力，讓學生沉醉在自己美妙的讀書聲里，被自己的讀書聲所吸引。

三、引領示范，誘發熱情

我們常說：“榜樣的力量是無窮的。”作為一名語文教師，就應該塑造一種榜樣的力量，要根據課文情節適當地變換語調進行范讀、引讀，必要時還有耐心地帶讀。因為激情地范讀、帶讀，引讀是為了引起學生感情的共鳴，誘發學生的讀書熱情，起到“情染語感”的作用，使學生更為真切地感受語言的魅力，使其津津有味，躍躍欲試，從而為切實培養學生的朗讀能力“推波助瀾”。為此，我們不僅要善于把握住語言的情感美、音韻美和節奏美，自信滿滿、字正腔圓、聲情并茂地用富有童趣的表情和豐富的肢體語言將書的大意表現出來，并帶動學生跟著老師做動作，還要努力提升自己的課堂調控能力，培養學生認真傾聽的好習慣，激發學生學習的上進心。即啟發學生發自內心的朗讀，用心讀好書，嚴格要求自己，敢于張口大聲朗讀，把有感情地朗讀課文當作一種習慣，杜絕學生唱讀、拖讀、喊讀，及時糾正學生死氣沉沉、拖聲拖氣的讀書習慣。

那么著手一篇文章，我們要怎樣把握范讀的時機呢？筆者認為，我們教師要尊重學生的學習體驗，應該讓學生先嘗試，再作指導，也就是我們常說的“先學后教”，這樣才符合教育規律。我們要把教材里的每一篇文章作為載體，讓學生在預習的過程中，借助已有的知識體驗和工具書“摸著石頭過河”，把文章讀通、讀順，教師在課上就要善于觀察和傾聽，及時“表揚”和“糾正”，為學生“指點迷津”，親身范讀、帶讀、引讀，不厭其煩，不改初衷，以至學生把課文讀好、讀透。這樣，教室里才會傳出朗朗上口的讀書聲，學生學起語文來才會興致盎然，意猶未盡。此外，我們在認真范讀，耐心指導的基礎上，要用發展的眼光看學生，實現多元評價，樂此不疲地采用生生互評的方法，激發學生的好勝心，讓學生充分認識到自己的不足和長處，從而揚長避短，超越自我。

總之，我們小學語文教師只有不忘使命，熱愛學生，心系祖國，用發展的眼光、扎實的作風開展教育教學工作，做語文教學的有心人，真正在學語文、用語文方面對學生起到良好的示范作用，才能成為傳承中華優秀文化的使者，為培養合格的、建設祖國的生力軍打下堅實而有力的基礎，為描繪祖國明天的宏偉藍圖留下濃墨重彩的一筆。