信息化手段的使用現(xiàn)狀、原則和出路

蔣小剛

摘要： 隨著電腦、手機的普及和網(wǎng)絡(luò)、信號的無孔不入，中國社會迅速步入了信息化時代。但我們教師普遍感受到的不是那標準的概念，我們對信息化的認識是從一個個身邊實例開始的，也只能對一點點事實做反思的。所以，我認為，現(xiàn)在在中小學教育教學中，有一種不好的傾向需要克服，那就是信息化手段的濫用，導致了領(lǐng)導、老師、學生，差不多都對電腦、手機產(chǎn)生了嚴重的依賴性。所以為了糾偏，應(yīng)該提倡三個原則，即：必要性原則、有益性原則、有效性原則。但畢竟人始終是最重要的決定性因素，所以我們做老師的，還應(yīng)該加強三方面的修養(yǎng)，即：要有善于辨識的眼光、要有不隨波逐流的定力、要有直面現(xiàn)實的勇氣。

關(guān)鍵詞：依賴性 必要性 有益性 有效性 眼光 定力 勇氣

一、現(xiàn)狀

想當年，信息被人弄得很玄虛，什么輸入、輸出、存儲、黑客……神秘兮兮的，高不可攀。沒成想世界變化快，讓你沒法不變壞啊。轉(zhuǎn)眼間，電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)、wifi、云、大數(shù)據(jù)……通通“飛入了尋常百姓家”。這也順理成章地把學校的教育教學帶入了迅猛發(fā)展的快車道，短短幾年間，教學形式、教學方法、教學手段、教學節(jié)奏、教學效率等都有所改觀了。

十多年前，為了推行“多媒體教學”，像我們這樣的邊遠中學，使用了錄音機、電視機、vcd碟、電腦動畫……才能被評為優(yōu)質(zhì)課，否則，就一票否決了。如果不是年輕有為的精英骨干，還真伺候不了那些“洋玩意兒”。就是在2007年到葫蘆島市參加市級公開課大賽時，還有一參賽的美女老師把U 盤插進高臺上的那臺電腦后，竟然死活找不出來自己的文件，耗時二三十分鐘也不行，如果不是臺下一位電腦高手拔刀相助的話，還不知道要尷尬到幾時呢。可現(xiàn)在呢？一些山村小學都配齊了電腦，人手一個智能手機、教室前多安裝了大屏幕、網(wǎng)線路由器一應(yīng)俱全，信息化的時代特征十分明顯了。

那么現(xiàn)在到底如何呢？

人們正在信息化的泡沫里浮沉飄蕩。

看：某些學校領(lǐng)導，整天守著電腦，眼睛不離手機，其講話是電腦下載的、其計劃是電腦復(fù)制的、其總結(jié)是電腦粘貼的、就連課程表都是在網(wǎng)上找來的現(xiàn)成的，還美其名曰“咱今年用最標準的！”

上有所好，下必甚焉。有的教師也跟著如法炮制起來。計劃、總結(jié)、班會發(fā)言稿、教案、反思、論文、征文啟事……都可以舶來，有的連數(shù)據(jù)、時間、地點都不與時俱進地變通一下！

久而久之，耳聞目染，一些學生也見樣學樣、快捷高效了。題不會了，搜題;作文難寫，上網(wǎng);什么老師講課講題講卷的，不聽，等以后有空了自己上網(wǎng)……

總之，一句話，領(lǐng)導、老師、學生，差不多都對電腦手機產(chǎn)生了嚴重的依賴性。這種依賴性導致了很多人越來越懶惰、越來越形式主義、越來越背離本真……

二、原則

科技的每一次進步，都導致了人類天性的更大一次退化。信息化的巨大發(fā)展在給人們帶來無比快捷方便的同時，也讓更多的人更進一步地走向了自我毀滅。

所以，作為教師，在充分利用信息化所提供給我們的各種高科技手段輔助我們的教學的時候，我們應(yīng)該遵循幾個原則。

（一）必要性原則

最優(yōu)秀課也是最能在通常情況下憑著老師的一支粉筆、一張嘴就能達到預(yù)期效果的課。多媒體可用，也有用，但不應(yīng)該到處都用，更不能無限制地濫用。有的人什么都用幻燈片，什么都來課件，一節(jié)課下來，幾乎一個字都沒寫，全都是呼呼啦啦的幻燈片，讓人應(yīng)接不暇、眼痛脖酸苦不堪言。這就有點過了限度了。要用之于當用、止于其不可不止，在量上、在時機的選擇上、在圖像聲音文字視頻等形式的安排上，都應(yīng)該按照是否必要的標準衡量一下再確定是用還是不用。在這一段上官方的要求“電子產(chǎn)品的使用不能超過一節(jié)課的三分之一”的規(guī)定還是可取的。

（二）有益性原則

這種有益，一方面是指對老師有利，網(wǎng)絡(luò)資源的選用，方便了老師學習備課、提高了工作效率、加快了授課速度、增強了教學效果……還有一方面是指有利于學生，看學生是不是學起來更有趣、看起來更直觀、聽起來更合理、想起來更科學……并且更應(yīng)該特別關(guān)注學生的獲得感和幸福感的有無，而不僅僅是教者自己的主觀感受和預(yù)想需求。畢竟我們歸根到底是為學生服務(wù)的，我們的所有努力都需要通過學生的映照才有意義。

（三）有效性原則

結(jié)果好一切好，沒有良好的結(jié)果，你當初的愿景無論怎樣的美麗動人都將成為諷刺和笑話。沒有人憑著初心和動機就判定事業(yè)的是非成敗。光有想法，沒有實際的收獲，那就是近乎欺騙的謊言。所以，你的一切教育形式、一切的教學手段都得用實踐的標準來最后衡量，所以切實有效，是我們選用信息化教育教學手段時不可忽視的一條原則。

三、出路

在戰(zhàn)爭中，決定戰(zhàn)爭勝利的是人，而不是一兩件先進的武器。在信息化戰(zhàn)爭中，人仍然是戰(zhàn)爭勝負的決定因素。武器再好，不會用、不想用、不用，也是白搭。同樣，人再優(yōu)秀，拿棍子也肯定不如拿火箭筒。

所以，對信息化，我們做老師的，也應(yīng)該辯證地看待。不能神話得無所不能、須臾不可離，也不能故步自封、捧著金飯碗要飯。

但有一點，定位必須不錯亂。信息化，他本質(zhì)上也仍然是一種工具，只能為我所用，而絕不能被他利用。不能為用它而用它、更不能出來它就寸步難行。

怎樣用好它呢？

還得從我們自身來尋求出路。

首先，我們要有善于辨識的眼光。其次，要有不隨波逐流的定力。第三、要有直面現(xiàn)實的勇氣。

總而言之，隨著電腦、手機的普及和網(wǎng)絡(luò)、信號的無孔不入，中國社會迅速步入了信息化時代，但我們教師普遍感受到的不是那標準的概念，什么“信息化代表了一種信息技術(shù)被高度應(yīng)用，信息資源被高度共享，從而使得人的智能潛力已經(jīng)社會物質(zhì)資源潛力被充分發(fā)揮，個人行為以及組織決策和社會運行趨于合理化的理想狀態(tài)。”之類的話我們是半懂不懂的。我們的認識是從一個個身邊實例開始的，也是只能對一點點事實做反思的。所以，我認為，現(xiàn)在在中小學教育教學中，有一種不好的傾向需要克服，那就是信息化手段的濫用，導致了領(lǐng)導、老師、學生，差不多都對電腦、手機產(chǎn)生了嚴重的依賴性，所以應(yīng)該提倡三個原則，即：必要性原則、有益性原則、有效性原則。但畢竟人始終是最重要的決定性因素，所以我們做老師的，還應(yīng)該加強三方面的修養(yǎng)，即：要有善于辨識的眼光、要有不隨波逐流的定力、要有直面現(xiàn)實的勇氣。