初中數學有效的課堂提問

李靜

在上面的漫畫中，老師是人，而同學卻是動物的設定：兩者雞同鴨講，毫無交流，這引發了我對于有效課堂的思考。老師通過向孩子們提出問題，給孩子們討論的時間和空間;孩子們通過向老師提出問題，引發自己的進一步思考，獲得更大的收獲，這樣的師生交流才是有效的！

著名數學家哈爾斯曾經說過，問題是數學的心臟。明代思想家、哲學家、教育家陳獻章也曾經說過，學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。而我也覺得，提出一個問題比解決一個問題更重要，教師提問的最終目的——教會學生自己發現問題并提出問題。

一、初中數學課堂提問的五大誤區

每一個新教師常都會犯一些錯誤，但是錯誤是通往成功的階梯，我們都是在這些錯誤中成長、成熟。

發現這些誤區的目的就是為了找到路徑走出這些誤區，我們知道北京十一學校提倡學生自主學習，學生自主學習能會的東西就不用費勁去教。但是我覺得自學和課堂提問并不沖突。老師并不直接給出答案，而是拋出問題，讓學生通過討論或者自己思考來尋找答案，這本身就是激發他們自己尋找答案，獲取知識和真理的過程。他們預習時也可以通過提問自己what、how、why這三個問題來完成自己的知識體系的建構，這也稱為學習、思維三部曲。What：某個數學名詞的定義和性質，比如整式，分式的定義，還有它們相應的性質。Why：為什么這么定義分式，第一個提出分式這個定義的人是怎么想的？How：分式的性質如何運用的，如何運用到計算或實際問題中？那么，如何走出這些誤區呢？這就不得不提到初中數學課堂有效提問的原則。

二、初中數學課堂有效提問的原則

1.注意問題的層次性，由淺入深

教師學會給學生搭建腳手架，為了解決一個大問題而設計一些子問題的鋪墊來降低難度。雖然在我們學校，數學是分層教學，分為數I，數II，數III三個層次，但是同層之間學生差異也很大，可以設計一些難度不同的問題來滿足不同學生的需求。

2.教師提問一定要靈活

根據課堂上教與學的發展情況，隨機應變地調整教學策略。當然，這對新教師來說是有難度的，如何有效的把握整個課堂，隨著課堂的發展而自然提問有價值的問題，對于新教師來說是一個不小的挑戰。

3.教師要注意把握學生興趣點

對于初中學生，特別是初一的學生，學習興趣非常的濃厚。要讓學生一直保持這樣的學習興趣，因為學習興趣是學生學習的內動力。教師要多提出富有趣味性、啟發性的問題，這也是啟發式教學的關鍵。很多課堂內容，可以由一個或者多個問題牽引出來，并且串聯在一起，引發學生深入的思考，并且進行學習遷移。

4.難度要適度，頻率要適度

一方面，問題的難易程度要和學生的發展水平相適應，留給學生充足的思考的余地，并且通過思考能回答出至少其中的一部分。另一方面，在教學過程中要恰到好處地掌握提問的頻率和時間，提問的不能過于頻繁，預設的思考時間要與問題的難度相匹配。

三、初中數學課堂經典問題示例

1.幫助學生理解問題

曾經有一位老教師這樣告訴過我，當你反復琢磨并且理解這個問題的本質后，這個問題的答案也會躍然于眼前。這些話對于我們的課堂提問也同樣適用。

四、初中數學課堂有效提問的策略

美國教育家布魯諾說： 最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。

1. 教師要善于提探究性的問題

數學老師提出的問題必須能引發學生的思考和探究。顧名思義，探究就是一探究竟，充分地通過提問吊起學生的胃口，引發學生一探究竟的沖動。一直告訴學生問題的答案，會像陽光曬干露珠一樣殺死學生的好奇心。而我們的目標是要像保護露珠一樣，保護學生的好奇心。

2.給學生以充分的思考空間和時間

這就是經典的課堂留白，當老師問完問題，停頓下來等待學生回答的時候，學生的思維開始活躍起來，這時候一定不能著急，對于思維慢的學生更要等。學生自己能想明白的問題我們老師不能多做干涉。

3. 善于引導學生去發現問題，當學生回答完問題后，及時給予適當反饋，給予充分的尊重和信任。

有時候學生想主動回答問題不只因為問題本身，更想得到的是老師肯定的評價，老師對他的鼓勵，老師溫暖的微笑，以及老師對這份回答的那一份贊賞。

4. 聯系生活實際，數學來源于生活，又應用于生活。

比如我課堂上提問的問題很多都取材于實際生活本身，比如我講“角”這一節，我會讓他們列舉生活當中角的例子，讓他們明白數學并不是高高在上而又深奧難懂的，而是非常的平易近人，觸手可及的。

5.課堂上的提問是相互的，一定要重視學生提問的問題，而學生肯發問的關鍵是輕松愉悅的課堂氛圍。

輕松愉悅的課堂氛圍是由老師一手營造的。數學學習常被人稱為“思維體操”，在一個輕松愉悅的環境中，學生的興趣更容易提升，學生的創造力和積極性更容易被激發，那么這堂課就會更加成功和生動。

五、有效提問下的數學提升班課堂模式

因為課堂面向的是數學提升班學生，這部分學生的數學學習基礎較好，學習興趣也比較濃厚，接受力較強，學習主動性強，善于思考。 因此，提升班的課堂應該是以自主探究為主，教師引導為輔。 數學提升班課程重點在于數學思維的培養，

一是先是學生提問環節，學生可以根據預習情況，把自己不會的部分挑出來，向老師提問;

二是老師詳答環節，老師詳細的解答學生提出的問題，順便牽扯出這堂課的重點，另外，根據學生所問問題的深度，還可以順便體會到學生掌握的程度;

三是老師提問環節，老師再向學生提問，檢查學生的知識點的掌握情況。

作為一位初中的數學教師，我非常重視課堂提問，因為這可以極大地提高我的課堂效率，也有利于培養學生的課堂興趣和問題意識，讓學生迷上數學學習。通過有效的問題教學策略，讓學生學會發現問題、思考問題、解決問題的途徑和方法。老師與學生間的互動和配合共同構建了成功的課堂。我相信如果堅持做到課堂提問的這些原則和策略方法，學生享受課堂將不再是空想，希望我這篇文章能對各位教師同行有所啟發。