加強(qiáng)學(xué)生思想教育是建立良好師生關(guān)系的基石

趙國(guó)霞

高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才能是好的教育者。師愛(ài)是人類一種偉大的無(wú)私的愛(ài)，也是教育的基礎(chǔ)。”參加工作以來(lái)，我?guī)е@份愛(ài)送走了一批批學(xué)生，帶著這份愛(ài)迎來(lái)一批批新生，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育的基石。下面筆者就此問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從“沒(méi)有討厭的學(xué)生”做起，建立良好的師生關(guān)系

馬太福音中有這樣一句話：凡有的，還要加給他，讓他多余，沒(méi)有的連他所有的，也要奪過(guò)來(lái)。這就是“馬太效應(yīng)”。這在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)有它的積極意義，但在教育中運(yùn)用，會(huì)使那些優(yōu)秀學(xué)生成為精神貴族。學(xué)校里的好學(xué)生常常受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，自信心得到加強(qiáng)。而后進(jìn)生則往往受到冷遇歧視，優(yōu)點(diǎn)容易被老師所忽略，缺點(diǎn)錯(cuò)誤卻經(jīng)常受到指責(zé)和批評(píng)。在基礎(chǔ)差的學(xué)生占主體的教學(xué)班里，班主任首先要盡量減少馬太效應(yīng)帶來(lái)的消極影響，從認(rèn)識(shí)上做到?jīng)]有討厭的學(xué)生。在工作中要平等對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。記得有一次，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，咱班是好班還是差班？”我笑著說(shuō)：“我教的班都是好班，我的學(xué)生都是好學(xué)生。只要咱們共同努力，大家都可以取得成功。”

現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)好廣泛，渴求交流，我就經(jīng)常在課下和學(xué)生聊天。課外活動(dòng)時(shí)和他們一起打羽毛球，乒乓球，在交往中既了解了學(xué)生的心理情況和問(wèn)題，而且還能有針對(duì)性地做他們的思想工作。師生間的了解和溝通，消除了隔閡，增進(jìn)了感情，為開(kāi)展班主任工作打下了基礎(chǔ)。而這種良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、運(yùn)用親師效應(yīng)和激勵(lì)手段，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤

學(xué)生親師，才愿意接受老師的意見(jiàn)和批評(píng)，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。反之，他們會(huì)認(rèn)為教師不公不正，不親不敬，拒絕接受老師的批評(píng)。很多學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，由于經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生逆反心理，甚至采取對(duì)立態(tài)度。對(duì)這樣的學(xué)生，首先應(yīng)用愛(ài)心去感化他，尊重他們的感情和人格，誠(chéng)懇地指出他們的不足。我班也曾出現(xiàn)這樣的學(xué)生。上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，天天如此。找他談過(guò)幾次，效果并不明顯。一次課間我看見(jiàn)他把地上的廢紙撿了起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，就在全班當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。過(guò)后，他找到我說(shuō)：“張老師，我都有年頭沒(méi)受到表?yè)P(yáng)了，謝謝您。”一句話，讓我深深感到，我們的學(xué)生是多么希望教師的肯定和鼓勵(lì)呀！我把他叫到辦公室，對(duì)他說(shuō)，“從這件小事可以看出，你關(guān)心集體。而且，我還發(fā)現(xiàn)你和同學(xué)關(guān)系很好，對(duì)老師有禮貌。只是你在學(xué)習(xí)上不夠刻苦，比如遲到問(wèn)題，能不能改掉？”他對(duì)我說(shuō)：“從初中到現(xiàn)在，老毛病了。老師們都說(shuō)過(guò)我，可現(xiàn)在……”看到他有改正的意思，我馬上接著說(shuō)：“咱倆訂個(gè)協(xié)議，你先做到三天不遲到，怎么樣？”這位同學(xué)最后答應(yīng)了。果然下周遲到兩次。我又一次在班上表?yè)P(yáng)他。他也很堅(jiān)決的表示要徹底改掉壞毛病。從此以后，遲到的現(xiàn)象沒(méi)有了。由此可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)使之產(chǎn)生親師效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，指出他們的不足，激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤的勇氣，這比單純的批評(píng)更有效。

三、利用期待效應(yīng)幫助學(xué)生建立自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性

美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò)：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)，就能使學(xué)生智商提高25分。”這是著名的期待效應(yīng)，我在工作中，注意使用這種方法，很有效。班上有一名女生，平時(shí)特別喜歡打羽毛球，每天上學(xué)都帶著球拍和球網(wǎng)，很專業(yè)。比如下課前五分鐘就開(kāi)始準(zhǔn)備，課間打球一直到上課鈴響為止。我在外語(yǔ)課上發(fā)現(xiàn)她智力很好，基礎(chǔ)也不錯(cuò)。就找到她：“你打羽毛球的技術(shù)很好，在班上能拿第一嗎？”她信心很足：“當(dāng)然能！”看到她那么堅(jiān)定，我話題一轉(zhuǎn)：“你如果能把打羽毛球的精神用在學(xué)習(xí)上，我相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)名列前茅的，你信嗎？”她吃驚的看著我說(shuō)：“老師，我的成績(jī)沒(méi)有那么好。”我一塊分析了她的情況，并給與指導(dǎo)，鼓勵(lì)她不斷努力。果然第一次月考，就在全班取得了第一名。

四、當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，有時(shí)寬容比懲罰更有道德震撼力

在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，常是會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，特別是那些意志力差的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有急躁，沒(méi)有厲聲的指責(zé)，而是適當(dāng)?shù)膶捜荨：退麄円黄穑治鲥e(cuò)誤原因，指導(dǎo)解決問(wèn)題的辦法。記得在第二次段考后，有幾位同學(xué)私自溜出南門到校外去玩。回來(lái)后主動(dòng)找到我，希望我能原諒，表示決不再犯。看到他們態(tài)度誠(chéng)懇，這件事就算過(guò)去了。可是兩周后又是這幾個(gè)學(xué)生曠課了，當(dāng)時(shí)我特別生氣，準(zhǔn)備要好好的懲罰他們。但還是壓住了心中的怒火，問(wèn)他們到底為什么？其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，心里壓抑，想出去散散心;另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我也學(xué)了，可沒(méi)有什么效果，不知該怎么辦，老師就再原諒我們一次吧。我嚴(yán)肅地指出，原諒當(dāng)然可以，我也理解你們的心情。但你們這樣做是在荒廢自己。當(dāng)然我也有責(zé)任，沒(méi)能及時(shí)做好你們?nèi)绾蚊鎸?duì)考試的思想工作。第二天德育活動(dòng)課上，我就如何面對(duì)考試，展開(kāi)討論，最后同學(xué)們總結(jié)：在學(xué)習(xí)上，不能指望一段時(shí)間的努力就會(huì)大幅度提高成績(jī)。學(xué)習(xí)是積累過(guò)程，像存錢，一天不能見(jiàn)成效，要持之以恒，只要堅(jiān)持下來(lái)，就一定有回報(bào)。我的寬容打動(dòng)了學(xué)生，使他們有了改正錯(cuò)誤和繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，學(xué)習(xí)勁頭足了。

多年來(lái)，我從建立良好的師生關(guān)系開(kāi)始，用科學(xué)的工作方法開(kāi)展工作，我所教的班級(jí)師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，積極向上，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了巨大變化，各項(xiàng)活動(dòng)也在評(píng)比中名列前茅，得到了領(lǐng)導(dǎo)和任課老師的肯定。工作中，我的體會(huì)是，教師要尊重學(xué)生人格，信任學(xué)生能力，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造抬頭展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，打開(kāi)他們的智慧之門，挖掘他們的潛在能力。