“賞識”教育讓西藏班學生綻放光彩

趙曉彥

摘 要：教師用賞識的目光看待學生，學生會變得自信、大膽、充滿勇氣和力量，沉睡的生命一經(jīng)喚醒，學生就會重樹其強大的自信心磁場，煥發(fā)無限生機和力量。

關(guān)鍵詞：賞識;欣賞;鼓勵;贊美;綻放

2011年，我擔任了石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心學前教育西藏班的第一任班主任兼語文老師。這也是我從教以來第一次接觸藏族學生。為了盡快熟悉他們，學生一入學，我就把辦公室搬進了學生公寓，朝夕相處中，我發(fā)現(xiàn)西藏班學生有很多優(yōu)點：純樸、率真、有禮貌，愛學習，榮譽心很強。但同時也發(fā)現(xiàn)他們敏感心細、自尊心極強、好面子。由于學習基礎(chǔ)差，大多數(shù)同學表現(xiàn)出自信心嚴重不足，害羞、膽怯，不敢大聲表達自己。于是我想，培養(yǎng)學生自信心，讓每個學生都能大膽的抬起頭走路，應(yīng)該是促使他們快速進步的最有效方法。

根據(jù)自己多年的教育管理經(jīng)驗，面對這樣一群學生，培養(yǎng)自信的最有效方法就是實施“賞識教育”。為了鍛煉學生膽量，培養(yǎng)學生自信，從一年級入學起，我的語文課堂就是學生大膽交流、說話的課堂，他們到講臺上演講、辯論、背書甚至講課，每個上臺的同學都會得到我及時恰當?shù)目洫労凸膭睿瑢W生們在快樂中學習、進步著。

在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一名特殊的學生，剛?cè)雽W時她眼神有些呆滯，臉上很少看到表情，我當時懷疑她有弱智傾向。后來我偷偷觀察，發(fā)現(xiàn)她在宿舍和同學們用藏語交流時也是有說有笑的樣子。于是我就經(jīng)常找她說話、聊天，教她認字、讀書，只要有一點點進步，就在班內(nèi)大張旗鼓的表揚。課堂上我也更加關(guān)注她，當她偷眼看我的時候，我會用微笑向她示意;當她不敢舉手回答問題時，我會主動喊她起來;當她欲言又止時，我會鼓勵她大膽把話講完，她每次發(fā)言后我總會附上欣賞與鼓勵的話語。孩子在一天天進步著！

讓她有了巨大改變的還是那一年的藏歷新年晚會，我鼓勵她上臺表演鍋莊舞，她人生第一次走在了公眾的視線里，兩個多星期的訓練，每次我都表揚她舞跳得最棒，雖然她還是不說話，但臉上露出了一絲羞澀的笑容。這一絲微笑，讓我看到了孩子內(nèi)心深處的躍動。正式登臺那天，我看到了這個孩子的巨大變化，她眼睛放著光彩，臉上竟一直保持著微笑，我的心里真像喝了蜜一樣得甜！新年過后，有一次在樓道里碰面，從不主動開口的她，竟第一次大聲的喊了一聲：“老師好”！我先是一愣，隨后把她緊緊摟在懷里，激動得眼里噙滿淚花。

自此之后，這個學生就像變了一個人。現(xiàn)已畢業(yè)的她已在家鄉(xiāng)一所幼兒園任教，隔三差五打來電話，說著一口清晰地普通話，話語間充滿了陽光和自信，對老師充滿了感激。我感覺自己的努力改變的不僅僅是一個孩子的性格，也改變了孩子的人生軌跡。每次聽到她快樂的聲音，我的心里都盛滿了幸福和滿足。

德吉卓瑪，一個聰明伶俐、能歌善舞的內(nèi)地西藏班學生，可她的學習成績每次考試卻總是倒數(shù)。多次和她交流，發(fā)現(xiàn)她對周圍人際關(guān)系總有各種看法，而且大多是消極的。每一個孩子身上都折射著家庭的背景，為了找到更好的解決問題的辦法，我對她的家庭做了進一步了解。德吉卓瑪生活在一個在缺少愛和不被重視的家庭環(huán)境中，家里所有親戚朋友包括父母一直以來都拿她和大她一歲的表姐比，所有人都認為她是一個學習差、品行差的“壞孩子”，再加上父親經(jīng)常酗酒，父母關(guān)系冷淡，家庭缺乏溫暖。她迷失了自己。課堂上，她與舞蹈老師怒目而視，與聲樂老師大聲頂撞;宿舍里，與周邊同學關(guān)系緊張，甚至鬧到要調(diào)換宿舍。在多次的交流中，我以母親般的“愛”賦予她，填補她生命的空缺;我力推她參加校內(nèi)外各項文體活動，發(fā)揮其特長，在被“賞識“中重樹其強大的自信心磁場。終于，德吉卓瑪?shù)膬?nèi)心原動力被點燃，沉睡的生命一經(jīng)喚醒，就噴涌而出，蓬勃向上！現(xiàn)在，她的學習成績一躍而為班級第一名！她踴躍參加校內(nèi)外文體活動，在剛剛結(jié)束的省級技能大賽中，她榮獲個人演講二等獎。

著名心理學家馬斯洛認為：人有七種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最缺乏愛和自尊的需要的滿足。所以不論是為人母者，還是為人師者，請你們不要吝嗇自己所能給予孩子的那舉手投足的溫暖，也許就是那點點滴滴改變著孩子的一生。

記得教育家陶行知曾有一段“為違紀學生發(fā)糖的故事”。有一天，陶行知校長看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并讓他到辦公室等候。陶回到辦公室，見男生已在等候。就從口袋里掏出一顆糖遞給學生：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一顆糖給他：“這是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑的接過糖果。陶又說：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶遂掏出第三顆糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應(yīng)采取這種方式。”陶又拿出第四顆糖說：“你已認錯，再獎勵你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”面對“肇事者”，陶先生“反其道而行之”，歷數(shù)了他在整個過程中表現(xiàn)的一個個“閃光點”，充分體現(xiàn)了對學生的賞識和人格的尊重，喚醒人的良知，從而達到學生“自省錯誤”。

九年的西藏班管理經(jīng)驗，讓我深刻的體會到賞識教育對于學生建立自信、走向成功的重要。老師的一個賞識的眼神，一句看似不經(jīng)意的鼓勵，一次和藹可親的牽手……，都會在西藏班學生敏感的內(nèi)心深處掀起一個軒然大波，讓他們喜悅，給他們膽量，促他們改變對自我的評價，產(chǎn)生進取的力量。老師們，讓我們一起用欣賞和贊美為我們的學生搭起通向成功的橋梁吧！

本文為河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃《內(nèi)地西藏中職班職業(yè)生涯教育創(chuàng)新研究》研究成果（課題批準號：JZY17377）