關于小學信息技術教學的幾點思考

蔣超

【摘要】小學發展信息技術的重要性不在于讓小學生掌握多少計算機操作的要點和知識，而在于培養小學生對信息技術的興趣，使小學生在計算機操作過程中逐步探索和創造，從而激發小學生的創新意識。在實際教學中，雖然小學生對信息技術有著濃厚的興趣，但他們關注的焦點是“玩”，而不是學習信息技術。因此，為了提高小學信息技術教學的有效性，信息技術教師需要根據小學生的學習特點，創新信息技術教學方法。

【關鍵詞】小學教育;信息技術;教學與反思

小學信息技術教學不同于中學信息技術教學，受小學生知識儲備和認知水平的限制。小學生對信息技術知識的某些概念理解困難，給小學生學習信息技術知識造成很大的認知困難。在小學信息技術教學實踐過程中，通過分析小學生在課堂上的表現，以及課后信息技術知識的運用，結合自己的教學經驗和反思，對小學信息技術教學進行了思考。

一、寓教于樂提升學生學習信息技術主動性

小學階段的學生有著其獨特的教學特點，對于信息技術教學工作來說，傳統的信息技術教學未能有效激發學生對于這一學科的興趣，也未能真正的培養起學生的創造思維。因而需要在分析信息技術學科特點的基礎上，采取寓教于樂的教學理念。信息技術的教學內容雖然有著較多的理論化、概念化內容，但信息技術是一門實踐性極強的課程，理論與概念的學習，是為了更好的開展實踐活動，讓小學生掌握計算機的相關操作知識。教師要將信息技術的相關概念與實踐操作密切相結合，注意精心設計教學活動，貼近學生的認知水平、興趣愛好，以學生能夠接受的語言和教學方式，開展信息技術課堂教學活動。如在“Flash”相關的教學上，教師可在課堂上播放使用Flash制作成的動畫，可播放小學生們所感興趣的《喜羊羊與灰太狼》，然后詢問學生想不想自己也來制作喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等，在得到學生的肯定答復以后，教師可使用Flash軟件制作喜洋洋跑動的動畫，并將制作好的動畫，播放給學生，以此激發學生對Flash學習的興趣。然后教師再教授學生使用Flash制作動畫的技巧，并為學生的實踐操作提供素材，讓學生也制作一個喜洋洋跑動的動畫。

二、給予學生更多的學習自主權

小學生有著豐富的想象力，對于未知知識有著較強的好奇心，尤其是在信息技術課堂之上，小學生往往喜歡“自由發揮”，面對這一情況，信息技術教師要有較強的包容心，能夠正視學生在課堂中的表現，將之視之為學生具有較強自主性，并尊重和滿足學生的學習自主性。在課堂教學中，教師在維持好課堂紀律的前提條件下，應給予學生更好的學習自主權，讓學生能夠在課堂之中，自由發揮、暢所欲言，根據自己的興趣愛好，在教師的正確指導下，完成課堂學習任務和探究內容，從而構建更加高效的小學信息技術課堂。如在“Word”的課堂教學上，教師可要求學生們來制作Word所使用的素材，鼓勵學生們自己選取優秀的短文，或是自己的作文，將其錄入到Word之中，然后提供給教師和同學們，將其作為Word教學所使用的素材，以此來激發學生使用Word進行學習的動機。在使用Word進行文字處理的教學上，教師在教授學生基本的操作方法之外，可鼓勵學生根據自己所想要的展示效果，使用Word對文字素材、圖片素材進行加工處理，嘗試使用Word的一些功能，并注意觀察Word中各功能所帶來的不同效果。在信息技術課堂之中，需要信息技術教師注意的是，給予學生學習自主權，并非完全的放縱，而是有目的的引導，讓學生能夠將精力集中于學習之上，并非是沒有目標，或是出于好玩而進行的操作。

三、巧用實例演示功能

在小學信息技術的教學上，教師要善于運用實例演示功能，為小學生細致的演示計算機軟件的操作流程，便于小學生從教師的演示中，掌握計算機軟件的操作要點。如在PowerPoint的教學上，PowerPoint常常被運用于課件制作，信息技術教師可使用一個內容豐富的課件導入，讓學生瀏覽與欣賞制作精美的課件，在勾起學生的興趣以后，信息技術教師可使用PowerPoint進行課件制作的展示，讓學生仔細觀看課件中文字的輸入、圖片的插入、信息的處理與加工等，并對每一個重要步驟做細致的解釋，待學生理解以后，可讓學生在自己的電腦上進行操作，然后再進行下一個階段的教學。待PowerPoint的實例演示完成以后，教師要組織學生使用PowerPoint進行實踐操作。此時可讓學生選擇語文、數學、英語、自然等課程，使用PowerPoint制作一個精美的課件。學生在使用PowerPoint制作課件的過程中，若遇到不會的問題，可要求學生們自行討論解決，若討論不出結果，此時信息技術教師再介入，指導學生完成相應的操作。

四、尊重學生個體差異性開展層次性教學

傳統的講授式教學過于強調和突出教師的課堂主導作用，小學生在信息技術課堂中，只能被動的接受知識。且小學生所學習的信息技術知識，多為教師教授的內容，很少有超出教材，或是讓小學生自主探究的內容。教師教授的內容，多為面向班級整體，甚少將信息技術知識進行分層。因而不利于根據小學的個體差異，開展不同層次的信息技術教學，無法滿足各個層次的小學生對信息技術的需求。為此在信息技術教學中，信息技術教師應將所教授的知識，按照難易程度，分為A、B、C三個層次，其中A層次針對學習能力較強，且對信息技術較為感興趣的小學生;B層次針對具有一定學習能力，且樂于學習信息技術的學生;C層次針對學習能力較弱，對信息技術興趣缺乏的學生。然后按照所分的層次，對所教授的內容進行分層，針對不同層次的學生，布置不同的探究任務，讓A層次的學生“吃好”、B層次的學生“吃飽”、C層次的學生信息技術的掌握基本知識。

參考文獻：

[1]胡乾苗.淺析微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].學周刊，2018（11）：7-9