化工制圖課程思政初探

鐘雪蓮

（黔南民族師范學院化學化工學院，貴州 都勻 558000）

所謂課程思政，即將思想政治教育滲透到知識、經驗或活動過程中，這一過程是價值理性和工具理性的統一［1］。高等教育的根本任務是立德樹人，要實現中華民族偉大復興，歸根到底靠人才。而人才培養質量提升的關鍵在于課程教學的實施。我國高等教育一貫重視專業基礎理論方面的教育，在課程思政方面卻較為薄弱。與人文社科類專業課程相比，理工科的專業課程更加貼近生產實踐，在思想政治教育方面更不理想，甚至完全缺失［2］，其影響因素諸多。因此，在理工專業課程中探索如何堅持顯性教育和隱性教育相統一，開展思想政治教育尤為重要。

“化工制圖”作為高校理工科一門重要的專業基礎課，為后期若干專業課程奠定基礎，在課程育人中具有先導性。在課程教學實施過程中如何巧妙地融入思政元素，讓制圖這門理工科專業課也具備“色香味俱全”營養大餐的功效，筆者從影響課程思政的要素分析入手，提出要更新任課教師教學理念，以重新修訂化工制圖教學大綱為切入點，把社會主義核心價值觀培育和中國優秀傳統文化，以及中國社會新時代發展的意義等內涵融入課堂教學的各個環節、各個方面中，從而實現專業知識傳授、思維能力培養和價值引領的有機統一。

1 影響課程思政因素分析

影響專業課程思政因素是多方面的，包括高校對專業課程思政的頂層設計和整體規劃、對培養方案定位、政治標準站位的核定管理，以及對專業教師的課程思政教學指導，還有專業課教師自身的主客觀原因等，本文主要從任課教師角度進行分析。

1.1 專業課教師教育觀念陳舊

長期以來，專業教師育人觀念普遍陳舊，認為大學生的思想政治工作只是思想政治教師、輔導員和班主任的工作，與專業課教師關系不大［2］，這種現象在化工制圖課程教學中表現得也較為普遍。主要表現在進行課堂授課時，教師較為偏重制圖知識及能力的培養，對于課程思政這一方面較為滯后。

1.2 教師缺乏化工制圖課程思政的改革思路

化工制圖是以工程領域的圖樣為研究對象，體現的是圖樣繪制、圖樣閱讀，以及空間想象能力的培養，具有自然事物的客觀性和普遍性，無關思想政治立場［3］。如果在化工制圖課程教學中脫離專業知識實施思想政治教育，不但生硬牽強，影響整門課程教學知識體系的邏輯性和連貫性，而且也會引起學生的反感，效果不盡人意。因此，盡管部分教師已經意識到了專業課程育人工作的重要性，也有較強實施教改的意愿，卻苦于缺乏改革思路，心有余而力不足。

2 化工制圖課程思政實施途徑

2.1 教師應樹立新型課程思政觀，積極投入課程思政探索研究工作中

首先，教師應及時更新教育理念，提高課程思政認識。要擯棄思想政治教育只歸屬思政課教師的落后觀念，樹立在向學生傳遞專業知識、技能的同時，還需注重課堂教學中價值觀的引導的教育觀，更新課程思政的新課程教育理念。

其次，要在專業課中探索課程思政新思路，任課教師就必須要對所授的專業有較深入的認識。應充分了解所教授專業的培養定位及發展狀況，包括所教授專業的人才培養方案，掌握往屆畢業生就業走向 （就業行業單位情況）及就業率等重要信息，同時應參與到相關專業培養方案的制定、修訂工作中，在條件允許的情況下還應該參與學生的專業實習、實訓等教學活動，這些活動有利于教師對制圖課程專業教學做到全盤把握，有的放矢，因材施教，提升思想政治教育的親和力與針對性。

第三，教師要充分挖掘制圖課程中的思政元素，積極探索如何在專業人才培養中將教育的首要目標 “立德樹人”融入到課堂中，將價值引領貫穿到化工制圖課堂教學中。

2.2 根據專業培養方案，將思政教育寫進教學大綱

教學大綱作為課程的綱要形式，具備指導教材建設、課堂教學設計、教學質量評估等作用，是實施教育思想和專業教學的基本保證，因此，要在專業課中融入思政元素，首要從教學大綱的重新修訂開始。

首先，在確定課程地位和作用時，要以專業知識為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現專業課與思政教育的有機融合，將德育滲透，貫穿整個教學過程，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，運用德育的學科思維，提煉課程中蘊含的思想，將其轉化為具體化的社會主義核心價值觀，實現專業課與思政教育的有機融合。

其次，在確定化工制圖課程教學目標時，應突出體現引領學生樹立正確的職業觀、人生觀和價值觀。按照化工制圖課程思政的新要求，將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學生的專業技能培訓與激發個人理想、社會責任感進行有機結合，體現學科的科學素養與人文素養。

第三，在課程教學內容、教學實施、實踐活動、及評價與考核等方面充分體現課程思政在教育理念方面的突破，集中體現在將課程的教育性提升到思政教育的高度。

2.3 結合專業知識內容，在課堂教學中有機融入思政元素

化工制圖課程思政內容豐富，除了專業認同、職業倫理、創新品質、辨證思維方法，還包括法律知識、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等多方面內涵，教師在進行課程教學時，應針對以上內容有意識地進行深入細致的挖掘，并將這些教材之外的育人元素潛移默化地融入課堂教學中。

1）利用緒論課教學，樹立責任感及職業道德

緒論課是制圖課的第一次課，在整門課程中起著引領作用。教師在介紹課程的研究對象時應指出，圖樣跟語言、文字一樣，都是人類表達、交流思想的工具，是工程界共同的技術語言，因此，作為工程人員，圖紙上的每一條圖線，每一個符號都不能出錯，如果在工作中繪錯，或讀錯圖樣，就會造成不可估量的損失，以此培養學生的責任感和良好的職業道德［4］；在對學生進行平時作業要求時，教師也應提出，要認真對待每一次作業，不能采用不符合規格或質量較差的繪圖紙，在整個作圖過程中，也應保持耐心細致的工作態度，不能因為只是一次普通的作業而敷衍或不按時完成，培養學生嚴謹求實的工作作風。這樣的引導工作，從緒論課一直延續到課程的后續教學，都要不斷強化。

2）利用制圖知識點之間的聯系滲透辯證唯物主義世界觀及思維方法

制圖中知識點關聯密切，如機件各種的表達方法的遞進關系；標準件、常用件與零件及裝配圖、化工工藝圖之間的聯系等，教師如能在教學中突出各個知識點、章節之間的聯系，會幫助學生理清思路，便于理解和實踐應用。如講授畫法幾何內容，從點、線、面然后過渡到立體這一教學流程時，給學生指出，人類認識世界就是順應由易到難，由淺入深這樣的認知規律，在此過程中，教師可以有意識地培養學生的邏輯思維能力。

剖視圖一直是制圖課程教學的難點，在講授本節時，教師的引領作用尤為重要。教師在這一章節里，要引導學生看事物不能只看表面，要想真正了解事物的全貌，要運用科學、辯證的觀點和思想方法來全面觀察事物、分析問題，必須透過表面看實質。社會上出現的熱點現象，如果用片面的觀點看待，往往會滯后與偏激，要真正了解一件事物，一定要透過表面現象探索到內部本質。在工程領域也是如此，如果機件的內形較復雜，則需要用多種剖切方法來解決。這樣的思維方法可以幫助學生培養正確的世界觀，自覺將感性認識上升到理性認識，在分析判斷身邊的事件及社會現象時，能透過表象去探究事件的本質。

3）利用國家標準培養學生行業規范意識和法律意識

化工制圖的重要知識范疇之一是制圖標準。所謂國有國法，行有行規，在當今社會，如果不能規范自己的行為，不僅無法保障自身安全，還有可能妨礙他人［5］。在工程領域，指導制圖工作的靈魂就是制圖標準，教師在進行課程教學時，可先從 “講規矩”和 “法律法規”入手，努力培養學生的規范意識，讓學生充分認識到作為社會主義大家庭中的一員，需要做到遵紀守法，國家才能穩定，社會才能安寧。工程領域也同樣如此，通過認識國家標準在工程制圖中的重要性和必要性，逐步養成良好的學習習慣、行為習慣和良好的行業規范意識及法律意識，這對其將來從事工科活動乃至社會活動具有十分重要的意義和作用。

4）利用手工繪圖過程培養學生中國工匠精神

工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、追求完美的精神理念。工匠精神包含豐富的內涵，特別是中國傳統藝人的敬業精神在當今追求 “短、平、快”、心浮氣躁的社會里極度缺乏。手工繪圖需要足夠的耐心和專心，教師在教學中應倡導學生在繪圖的過程中培養耐心、專注、堅持的品質，在傳承中國工匠精神的同時，也能充分理解中國工匠精神的內涵，并將這些寶貴文化遺產與現代企業的管理理念相結合，把工匠精神和實現強國之夢聯系到一起，培養學生愛崗敬業、執著創新的精神。

2.4 豐富教學教法，開發育人資源

由于學科內容相對枯燥單調，傳統教學普遍較為呆板，學習制圖課程時學生普遍感覺學習難度大，學習積極性不高。因此，教師要避免灌輸式教學，要在教學策略和教學方法上下功夫，如課堂展示實物模型，增強多媒體課件中三維動畫的表現力，視頻錄像等多種媒體形式，如適時播放大國工匠、現代化工企業工藝視頻等，這樣不僅能夠在教學過程中潛移默化地融入思政元素，同時也會提高學生的學習興趣，不但進行了思政教育，也讓學生切身地了解學習本門課程的目的和意義。

其次，化工制圖課程具有較強的實踐性，增加課程實踐環節是促進學生理論聯系實際、學以致用的有效方法。如根據模型繪制圖樣，根據圖樣制作機件模型等，可采用小組合作方式，讓學生扮演工程師的角色，親自參與，親自體驗，讓學生在實踐活動中逐步形成主人翁意識和責任感。

第三，合理設置多元化的課程教育教學模式，達到全方面教學育人目標。如利用超星學習通平臺進行線上線下混合式教學、翻轉課堂等新型教學模式補充完善傳統教學，通過課程資源建設如微課、多媒體課件、教案、作業點評、在線測試、問卷調查、討論等［6］，給學生一定的自主空間，幫助學生提高自主選擇的能力以及主觀意識。

2.5 完善課程考核與評價，凸顯思政要素

課程思政育人歸屬隱性滲透，要在期末考核環節中直接體現有一定難度，因此，筆者進行了如下嘗試。借助網絡學習平臺，通過期初、期中、期末等不同時期的調查問卷，以及線上5 min小作業等方式對所學內容蘊含的思政元素認識程度、所學專業知識掌握程度等方面進行考核［6］；其次，平時教學實踐活動增加學生自評和小組互評環節等。如在課堂分組實踐活動中，活動最后成績由教師評分、學生自評及小組評分綜合評定，分數評判依據除繪圖知識運用外，還包括小組分工、合作意識、競爭意識等。筆者在具體實施過程中課程總評由期末筆試、機試與平時成績表現組成，采用過程性評價與終結性結合的方式對課程專業知識進行全面、綜合考核，考核學生專業知識、技能及思政教育的掌握程度。

3 結語

化工制圖課程教師除注重發掘課程的育德資源，處理好課程教學中育德與育才之間的關系外，還應該做到為人師表、言傳身教，以自身的一言一行表現出良好的師德師風和道德修養；其次，教師還應加強人文社科類及政治理論方面的學習，不斷提升自己的整合課程育人資源的能力水平，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者與接班人而努力。