宏觀把控 微觀調(diào)控

莫永林

[摘要]探索地方史，促進(jìn)地方文化發(fā)展，豐富地域性的文化歷史教學(xué)是當(dāng)下的一個趨勢。高中歷史教學(xué)內(nèi)容浩瀚，而且知識學(xué)習(xí)相對枯燥，要識記的內(nèi)容較多，在這樣的背景下，文章認(rèn)為將鄉(xiāng)土史和教材中的國家史融合起來有利于培養(yǎng)高中生的家國情懷。

[關(guān)鍵詞]宏觀把控;微觀調(diào)控;鄉(xiāng)土史;國家史;家國情懷

[中圖分類號]

G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）01-0075-02

2017年教育部對所有學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了全面的改版和修訂，全新的高中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了，高中歷史學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生健康的歷史發(fā)展觀和歷史價值觀，尤其要讓學(xué)生在家國歷史文化的浸潤和熏陶下形成符合社會主義核心價值觀的家國情懷和道德準(zhǔn)則。只有擁有家國情懷的高中生才有特色發(fā)展的潛能，才能在未來的社會實踐中為國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。下文將結(jié)合鄉(xiāng)土史和國家史來全面探索如何培養(yǎng)高中生的家國情懷。

一、鄉(xiāng)土史和國家史融合下，微觀與宏觀問題的解析

在普通高中歷史教學(xué)中，為了更好地培育出具有愛國情操和家國情懷的新一代建設(shè)者和接班人，就要很好地結(jié)合本校實際，積極開發(fā)鄉(xiāng)土史，再將其與國家史結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)中找到樂趣，不斷建立文化自信，對家鄉(xiāng)和國家的特色化發(fā)展充滿自信。從這個角度講，將國家史和鄉(xiāng)土史融合起來的教學(xué)設(shè)計可以逐漸消除歷史學(xué)科枯燥無味和歷史學(xué)科知識維度過于寬泛的缺陷。

二、普通高中歷史學(xué)科教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的育人價值和困境

近幾年來，一些學(xué)校也在努力探索鄉(xiāng)土史在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，但是真正把鄉(xiāng)土史的特點融人常規(guī)歷史教學(xué)中，并通過挖掘其中家國情懷的養(yǎng)分來培育學(xué)生家國情懷的理論研究和實踐探索并不多。我國長期以來大力倡導(dǎo)“立德樹人，特色育人”的育人方略，其中“立德樹人”關(guān)注的核心是受教育者優(yōu)秀的道德品格和健康的價值觀，“特色育人”是要求受教育者在接受系統(tǒng)的教育之后，具有健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自信陽光的人生理念和熾熱的家國情懷。目前為數(shù)不少的普通高中在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)的時候，基本上采用的是說教型的教育形式，很多教師意識到優(yōu)化校本歷史教材的重要性，但是缺乏相關(guān)部門的行政支持和經(jīng)濟(jì)援助，最后都是空有想法，缺乏系統(tǒng)的實踐和堅持。因此一直以來，在普通高中歷史學(xué)科教學(xué)中，積極通過鄉(xiāng)土史和國家史的融合來培育學(xué)生家國情懷的實踐效果并不好，還需要后續(xù)的研究者進(jìn)行進(jìn)一步的研究和落實。

三、鄉(xiāng)土史與國家史融合下，以“家國情懷培養(yǎng)”為本的歷史教學(xué)路徑探索

（一）以鄉(xiāng)土史和圈家史的愛國情慷為依托設(shè)計歷史案例探究課

以廣西玉林市陸川縣的鄉(xiāng)土歷史為例，陸川是著名的桂東南抗日武裝起義根據(jù)地，從縣志和本地的民間歷史考證資料中可以發(fā)現(xiàn)眾多抗日歷史時期的愛國義士和愛國故事。這些鄉(xiāng)土史中蘊(yùn)藏著豐富的愛國情愫，如果和教材中的國家史有機(jī)融合在一起，設(shè)計成具有趣味性的案例，便可以起到畫龍點睛的作用。

教師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元中的《抗日戰(zhàn)爭》，在課堂教學(xué)開始之前，大家需要回答我一個問題，你們知道陸川嗎？

學(xué)生：當(dāng)然知道啦，這是我們縣城的名字啊。

教師：那你們知道陸川這個名字的由來嗎？

學(xué)生：這個真的不清楚。

教師：好，今天我就首先帶大家來了解一下“陸川的抗日戰(zhàn)爭與愛國英雄”。

教師說完，把“陸川郡的歷史文化和陸川著名愛國人士的主要經(jīng)歷呈現(xiàn)在PPT上，然后讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。

學(xué)生：太神奇了，原來陸川是一個歷史文化深厚的地方，而且陸川革命先輩為中國的抗日戰(zhàn)爭做出了這么巨大的貢獻(xiàn)。

隨后，教師利用小視頻繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生明確“陸川桂東南抗日游擊隊”的歷史由來。

教師：看完這些鄉(xiāng)土文化素材，請大家現(xiàn)在跟我一起學(xué)習(xí)今天的課題“抗日戰(zhàn)爭”。

說完之后，教師在電子白板上設(shè)置了幾個核心問題：1.日本侵略中國的主要原因是什么？2.日本侵略中國，給中國留下的災(zāi)難有哪些？3.中國軍民是如何反抗的？最后得到了國際上的哪些援助？

教師：請大家結(jié)合這些問題去閱讀教材中關(guān)于愛國情愫的內(nèi)容，設(shè)想一下，如果你生活在抗戰(zhàn)時期的陸川，你會怎么做？

這樣開展教學(xué)一方面可以很好把陸川愛國人士的愛國情愫展示出來，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，另一方面將鄉(xiāng)土史引入到《抗日戰(zhàn)爭》這一課的教學(xué)中，通過問題設(shè)置懸念的方式將鄉(xiāng)土史和國家史融合起來，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

（二）以鄉(xiāng)土史和圈家史的價值導(dǎo)向為依托設(shè)計歷史調(diào)研分析課

陸川不僅有悠久的愛國抗戰(zhàn)文化，更有豐富的以家國發(fā)展和家國建設(shè)為核心的鄉(xiāng)土歷史風(fēng)俗，這些內(nèi)容一旦被很好地利用起來，就可以在校本化的歷史課堂教學(xué)中產(chǎn)生不可估量的育人價值。

教師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一單元中的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》，現(xiàn)在有一個問題，需要大家仔細(xì)回答，你們最喜歡陸川的什么？

學(xué)生：這里的景色、飲食和點點滴滴。

教師：你們對如今這里的物質(zhì)生活和習(xí)俗變遷了解嗎？

學(xué)生搖搖頭……

教師：看來大家對于陸川的歷史民俗了解不多，現(xiàn)在請大家來看一個根據(jù)陸川歷史文化館的官宣資料編制而成的視頻。

學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后分小組來回答教師的問題。有的學(xué)生從陸川經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家園建設(shè)的現(xiàn)狀談了自己的觀點，有的從陸川人對于幸福生活的追求談及了這里歷史風(fēng)俗演變的原因……教師則結(jié)合大家的說法進(jìn)行總結(jié)：只要熱愛國家，遵循國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方略，未來的陸川人一定幸福無比。這個案例充分說明了將當(dāng)?shù)貧v史民俗與國家歷史知識結(jié)合起來，對于學(xué)生家國情懷的培育具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。

本文結(jié)合廣西玉林市陸川縣的具體情況，結(jié)合案例從兩大方面提出了培育學(xué)生家國情懷的有效策略，凸顯了研究的價值。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]肖祿貴.鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究：以南寧市為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.

[3]龍樹英.湘西鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的整合利用[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（ S2）：223-224.

（特約編輯 柳紫）