聚焦讀后活動，提升英語課外閱讀效果

施丹

[摘要]英語課外閱讀是拓展視野、擴充知識儲備的重要途徑。在小學英語中，我們鼓勵學生多讀書，更關注學生的閱讀效果，開展豐富的閱讀活動，促進學生對閱讀內容的理解。從辦手抄報，融入個性創意;劇本編演，助力口語交際;嘗試改編，深化語言表達三個層面進行闡述，意在全面提升學生的課外閱讀效果，增強自主閱讀的內力。

[關鍵詞]讀后活動;課外閱讀;小學英語;閱讀效果

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0082-01

新課程標準中明確指出：“小學生的英語學習在畢業時要達到二級目標要求——即除了教材上的內容外，還要看得懂課外的一些簡單的故事、短文以及賀卡等。”而這個提升的過程就需要對課外內容的有效閱讀，需要教師通過適當的方式，給學生以引導，讓學生真正地理解和掌握閱讀內容。

一、辦手抄報，融入個性創意

學生在閱讀完課外內容后，一定會有一些感想，單純地讓學生寫讀后感、說自己的感受會促使學生產生厭煩感，失去閱讀的興趣。辦手抄報是學生們都非常喜歡的形式，結合所讀的內容，讓學生將自己的感受、想法都設計成手抄報，讓手抄報更加有創意。這不僅能激發學生的閱讀興趣，而且通過鼓勵學生們大膽地表達自己的想法，增進了閱讀理解。

例如，課外閱讀“Christmas（圣誕節）”，閱讀后，我鼓勵孩子們辦自己的手抄報，一些孩子會在手抄報中畫很多的圖片，并且寫上相應的句子：“Christmas Day alwaysbegins before breakfast.（圣誕節總是在早飯前開始）”“The children wake up very early（孩子們醒來非常早），and can't wait to open the presents in their stockings.（迫不及待地打開他們襪子里面的禮物。）”有的學生會在食物上進行重點設計，有的學生就在“gift（禮物）”上面花了很多工夫進行設計，由此學生不僅讀懂了內容，更提升了自身的設計能力。

開展手抄報評比活動能促進學生對手抄報的設計更加用心，同時，我們尊重學生的想法，開設“最有創意手抄報”“感受最深手抄報”“內容最全手抄報”等多個特色的獎項，鼓勵孩子們多讀書、多設計、多思考、多融合，逐漸地形成自己的獨特風格，提升能力。

二、劇本編演，助力口語交際

編演劇本是以閱讀的內容為基本.將其改為劇本，劃分角色，設定一些故事情節，學生們自己設計、自己編演，提升了學生的口語交際能力。在教學中，我經常會鼓勵孩子們對閱讀內容進行劇本的編排，在演出互動的過程中，學生們相互間更多地進行接觸，在準備時能夠反復閱讀和練習英語句子，交流中提升了口語交際能力。

例如，課外閱讀“Sam and a Salesman”，故事帶有一定的趣味性，孩子們讀完后哈哈大笑，我借機讓孩子們將這個故事變成劇本，并且演出來。“He begins to ringthe doorbell.（他開始按門鈴）He rings and rings.（他一遍又一遍地按著門鈴）”，孩子們一邊演著，一邊將自己的話語融合進去：“No people？ Why？（為什么沒有人？）”就這樣，學生們不僅將整個故事進行了理解，還能運用自身所學的知識，進行適當的發揮，提升了英語課外閱讀的效果。

編演劇本的形式一直深受學生的歡迎，孩子們一邊讀著故事，一邊編演著自己喜歡的角色，一些孩子在編演的過程中，會將一些故事的結局變成自己喜歡的樣子，有的也會融合大量的內容，將自己的劇本變得更加豐富，這樣，在提升口語的同時，也提升了寫作能力。

三、嘗試改編，深化語言表達

小學生閱讀的內容大多都是課外的一些英語小故事，為了讓孩子們仔細閱讀，認真思考，我會鼓勵孩子們對自己閱讀的故事進行改編，可以融合一些現代的元素，也可以融合一些自己喜歡的內容，使故事的情節或者結局變得不一樣。用改編的方式促進孩子們思考、感受，深化學生的語言表達，提升英語核心素養。

例如，課外閱讀“Two Thieves（兩個小偷）”，講述的是“two thieves”在“the police station（警察局）”的對話。學生閱讀后，我鼓勵他們對“two thieves”之后發生的故事進行改編，針對兩個小偷在“after going out of the po-lice station（走出警察局后）”發生的故事，充分發揮自己的想象，運用自己學過的內容，進行改寫和續寫。通過這樣的方式，一方面鼓勵孩子們進行練習，另一方面深化其語言表達，提升英語知識運用能力。

對于英語閱讀內容的改編，學生們會有不同的想法，我們要做的是鼓勵學生，糾正學生的一些錯誤語法，讓學生們大膽嘗試將故事變得不一樣，思考英語詞句運用技巧，從而對英語知識掌握得更加牢固。

聚焦英語閱讀的讀后環節是提升學生英語閱讀有效性的重要節點。在日常的課外閱讀中，我們把握尺度，不僅能激發學生的學習興趣，還能引導學生真正地思考，對閱讀過的內容有自己的看法，逐漸形成自己的觀點，從而架構出基本的英語思維框架，提升英語核心素養。

（責編 韋淑紅）