淺談微課在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用

基金項目：廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院《網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)》精品在線開放課程;項目編號：2016-jpkc-1。

摘 要：微課是指以視頻為載體，以課本知識為內(nèi)容，以傳播知識為目的的一種新穎的教學(xué)課程。一般根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)，將知識點有設(shè)計的錄制成視頻或者音頻，并在制作之后作為一種教學(xué)資源被學(xué)生觀看或傾聽。而在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入微課，無疑讓學(xué)生有了更多選擇空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，自由的選擇上課的時間地點以及學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)變得有趣了起來。同時，還減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高職院校;網(wǎng)絡(luò)營銷

如今隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)走進(jìn)了日常教學(xué)的課堂中，為課堂增添亮點的同時，又豐富了教學(xué)形式。同時還可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入微課是一件非常有必要的事情。接下來，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，分析微課在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中的挑戰(zhàn)和應(yīng)用策略，希望能為之后的課程教學(xué)提供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的現(xiàn)狀

在我國，網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)模式總是以老師作為知識的傳播主體，學(xué)生只是課堂知識的被動接收者。這樣的教學(xué)模式對于老師和學(xué)生來說都是非常枯燥的，有時候一節(jié)課講下來，老師在講臺上口干舌燥，學(xué)生在底下興致缺缺，師生之間、學(xué)生之間沒有任何的互動，課堂氛圍可以說是毫無生機，這就導(dǎo)致最后的教學(xué)成果很難讓人滿意。

另外，像網(wǎng)絡(luò)營銷這種既包含了經(jīng)濟管理方面的理論知識，又包含了電子商務(wù)方面的實踐應(yīng)用的學(xué)科，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)講解知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該和當(dāng)下的市場案例結(jié)合起來，讓學(xué)生去分析，甚至去實際的操作，這樣才能讓學(xué)生的思維得到拓展，教學(xué)質(zhì)量才會更好。

二、微課對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

將微課引入課堂是這個時代的必然趨勢，這對于高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。作為一名網(wǎng)絡(luò)營銷的教師，在面對這樣的情況，必須要有不懼挑戰(zhàn)的決心，主動出擊，創(chuàng)新授課方法，開展新的教學(xué)模式，并愿意從一點一滴的做起，通過一次次的實踐，完善微課的制作方式，尋找微課的應(yīng)用技巧，創(chuàng)新微課的應(yīng)用形式，讓微課在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中充分發(fā)揮出它的教學(xué)效果。

三、微課在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用策略

（一）講解式微課的應(yīng)用策略

在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容，把一些重要的知識點以講解的方式錄成視頻，每一個視頻無須太長，控制在十分鐘左右，這樣學(xué)生就可以利用一些零碎的課余時間去觀看這些視頻，學(xué)習(xí)知識。另外，對于一些課堂上沒有掌握的知識難點，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，加深對知識的印象。這樣不僅為老師節(jié)省了反復(fù)去講解的時間，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識。例如，在高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程《認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)營銷》的教學(xué)中，筆者將本章節(jié)的所有重點內(nèi)容錄成了一個10分鐘作用的講解視頻，視頻的內(nèi)容歸納講解了網(wǎng)絡(luò)營銷的概念、特點、作用等，案例鮮活，講解清晰。打破了時間地域的限制，即使是課后學(xué)生也可以通過微課尋找自己沒有掌握的難點，很好的彌補了課堂教學(xué)的不足。

（二）實踐式微課的應(yīng)用策略

在高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的根本目的，就是為了以后再工作崗位上能夠應(yīng)用到現(xiàn)在所學(xué)的知識。而現(xiàn)在的教學(xué)大多都是紙上談兵，并沒有給學(xué)生留有實踐的時間，因此，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)營銷，卻在上手去做的時候不知如何下手。而作為一名網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教師，應(yīng)該將微課利用起來，在教授理論知識的同時，也要重視起學(xué)生的實踐教學(xué)。例如，在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程《設(shè)計企業(yè)網(wǎng)站》一課的教學(xué)中，筆者講解完一些關(guān)于設(shè)計企業(yè)網(wǎng)站的重點內(nèi)容后，通過微課的形式為學(xué)生播放了提前準(zhǔn)備好的視頻內(nèi)容。視頻內(nèi)容是筆者提前錄制的一個利用模擬器建立企業(yè)網(wǎng)站的全過程視頻，通過視頻內(nèi)容向?qū)W生展示企業(yè)網(wǎng)站的搭建和設(shè)計過程，并讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容課后自己實際的去操作一下。這樣一來學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識，同時又在實踐中學(xué)到了一些操作經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)的效果更加顯著。

（三）課后答疑式微課的應(yīng)用策略

在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)中，通過課后作業(yè)的完成情況，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，就是在一些知識點上會出現(xiàn)一個班上多數(shù)學(xué)生都不理解或是在一個問題上多次犯錯情況，而這個時候占用課堂再講解一遍顯然會拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，一個一個課后去講解又沒有那么多時間。這個時候教師就可以將這些學(xué)生容易犯錯和普遍不理解的知識點，通過微課的方式再講解一遍，這樣學(xué)生就可以在課余時間自主的去學(xué)習(xí)了。例如，在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程《設(shè)計網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查問卷》一課的教學(xué)中，筆者在課程結(jié)束之后，會讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，去設(shè)計一個調(diào)查問卷，然后再根據(jù)學(xué)生交上來的調(diào)查問卷，去了解他們對本節(jié)課的掌握情況，最后針對學(xué)生出現(xiàn)的問卷結(jié)構(gòu)不全、邏輯混亂等比較普遍的問題錄制微課視頻，及時的糾正學(xué)生錯誤，為學(xué)生答疑解惑。

結(jié)束語：

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，各種“微”已經(jīng)成為了一種流行趨勢，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了高校的課程教學(xué)中，并收到了顯著的成效。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在的微課教學(xué)還存在著一些問題，比如內(nèi)容不夠引人注目、重點不夠明確、編排混亂等等，這些都會讓微課的效果大打折扣。因此，在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該多在微課制作上下功夫，讓微課能夠發(fā)揮出它的積極作用，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純.淺談微課在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）：172-172.

[2]蔡俊.微課在高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].卷宗，2017（30）：154-154.

作者簡介：張拓（1989-），女，漢族，湖南省益陽市人，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷。