新文科會計人才培養的變革路徑

唐衍軍，韓士專，王 蕓

（華東交通大學經濟管理學院，南昌 330013）

0 引言

2019 年4 月29 日，教育部、科技部等13 個部門在天津聯合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0 啟動大會，為發展新工科、新文科、新醫科、新農科，打贏全面振興本科教育攻堅戰謀篇布局。新文科教育更強調文科專業基礎的融通性，幫助學生打牢基礎、擴展能力，培養專業素養高、綜合實力強、有創新視野的新型人才［1］。新文科建設是新時代高等教育由外延拓展向內涵發展的重大戰略選擇［2］，其宗旨在于培育或創造一個全新的文科人才培養路徑，實現人文社會科學與理學、工學的更大跨界融合與交叉［3］。經濟全球化和信息網絡社會的興起推動了會計國際趨同和職能多元化［4］，數字技術改變著會計職業發展的方向并對會計人才培養提出了全新要求［5］，促使會計人才培養由單一的專業教育向通識教育與專業融合教育轉變［6］。當前跨界融合人才培養已成為教育的主旋律，旨在培養具有跨學科專業背景和合作能力的新時代的大學生［7］。基于跨界融合理念培養高素質復合型會計人才，是新文科建設背景下人才培養模式變革的一個重要路徑。

1 跨界思維下新文科會計人才的培養目標

新文科教育必須突出能力培養，在提升能力和健全人格的相互融合、相得益彰中立德樹人［1］。跨界的目的是為了融合、為了創新，跨界是融合和創新的途徑和方法［8］。高校應以跨界理念為指引，培養具有家國情懷、大數據能力、國際化視野與整體性思維的新文科會計人才。

1.1 跨文化界培養國際化視野

新文科既要立足當下，更要面向未來，面向中國教育現代化建設、面向日益走近世界舞臺中央的中國、面向中華民族的偉大復興［9］。全球化將全世界的個體和市場緊密結合在一起，不同地域、不同民族、不同信仰、不同文化間的交往日益密切。習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”及“一帶一路”倡議，得到世界各國的廣泛響應。我國企業參與國際合作開發項目、國際金融理財投資項目日益增多，跨國經營與跨國并購等業務需要更多通曉國際慣例及會計準則的高素質會計人才。人才互通是文化融合、民心相通的橋梁紐帶，而人才的教育培養則是人才互通的基礎。全球競爭深化帶動下的會計國際化不可避免［10］，“一帶一路”建設過程中促進會計管理、服務職能轉化，推進會計教育的國際化，是新文科會計人才培養的一個重要目標。只有培養出大批具有多元文化理解能力的國際化人才，才能提高跨文化交流能力，實現跨文化交流的共融互通。培養具有國際化視野的會計人才，還要求深度參與國際會計準則制定獲取話語權，在國際教育、跨國交流與合作中更多地發出中國聲音，逐步構建有中國特色的會計學科、學術體系。

1.2 跨學科界培養整體性思維

隨著全球新一輪科技和產業革命興起，新學科、新領域層出不窮，各學科之間的融合在加速。知識的交叉、融合、重構，不斷碰撞出新的智慧火花。人們的知識體系正在發生改變。現代教育越來越強調知識的綜合性與人才知識結構的完整性，注重學生創新性思維和整體性思維的培養。國務院頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求高校開設跨學科專業的交叉課程，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。國內很多高校已經在開展“通識教育”或“博雅教育”，通過知識體系的優化重組，培養綜合性創新人才。大力發展新時代的新文科教育，需要將文化傳承與創新相結合，科學精神與人文精神相結合，培養學生的創適性思維和整體性思維。會計教育應跳出“狹窄于專業”的藩籬，與信息科學、統計學、人工智能、腦科學、大數據與云計算、網絡技術與信息安全等學科緊密結合，走多學科融合的新文科發展道路。新文科會計教育旨在通過學科交叉與融合創造新的知識體系，多維度地拓展會計專業學生的綜合素質，培養學生的整體性思維以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

1.3 跨技術界培養大數據能力

第四次工業革命的曙光已經初現，大數據、云計算、量子通信等技術正改變著人們的生活。科技與生活的結合，必將帶來更為深刻的變革，社會對人才的需求也將隨之改變。由數字化和移動支付所帶來的商業模式創新，也對未來人才的學習能力、適應能力、創新能力等提出了挑戰。傳統專業教育忽視了人文精神的培養以及全人素質的塑造，不能適應時代發展和知識進步的需求。新文科建設著力推進融合教育，學科建設與專業建設有機融合，打破不同專業學科之間的藩籬，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。會計工作的重要性不僅僅在于描述經濟行為，更重要的是運用技術工具高效地查閱、提煉、組織有用的經濟信息。大數據應用使得會計的價值創造和維護作用日益凸顯，通過跨地區、跨行業、跨部門數據的關聯整合，從系統的角度對會計對象進行分析，為全方位提高會計人員分析能力提供了條件。傳統的會計工作越來越多地被信息系統所取代，會計人員的工作從財務數據生產者轉化為財務及非財務信息的戰略規劃者。要求跨技術界培養新文科會計人才的數據采集、數據分析、數據挖掘、數據清洗等能力，以達成提高會計工作的預測、決策與管理功能的目標。

1.4 跨組織界培養創新創業精神

當前會計人才正由傳統技能型向戰略管理型過渡，商業模式的創新進一步提高了其素質要求，學習能力、創新能力、溝通能力、數據挖掘能力、抗壓能力以及綜合判斷能力成為會計人才的必備素質。隨著人工智能與信息技術的發展及財務機器人的出現，會計職能進一步拓展。在技術更新周期越來越短，經濟事項不確定性日趨增加的新形勢下，會計人員將不斷遇到新問題、用到新知識，要不斷創新工作方法、提升創新創業能力。會計教育要改變長期以來形成的重理論輕實踐傾向，加強實踐環節的教學，培養理論素養與實操能力相融合的創新型人才。新文科教育要推行開放式教學模式，通過科教融合、校企聯合等，構建新文科教育協同育人大格局［1］。校企合作、工學結合充分體現教育跨界的本質。高校應主動與行業企業合作建設實訓工作平臺或實習基地，將創新理念、創業思維、技術應用與開發能力等融入教學過程中各個環節，在實踐中培養學生的創新創業精神，提高學生的崗位及社會適應能力。

1.5 跨思維界培養政治素質

在新時代中國特色社會主義新形勢下，會計人員應不斷增強政治敏銳性和鑒別力，把講政治貫穿會計工作全過程［11］。會計工作要準確把握黨和國家新政策、經濟發展的新變化，從宏觀著眼、微觀入手，客觀揭示企業運行中面臨的關鍵問題和突出矛盾，使會計在促進企業科學決策中發揮更大作用。當前以美國為主導的西方意識形態，通過現實及虛擬空間滲透等多元博弈，不斷加劇與社會主義意識形態爭奪話語權。青年學生作為未來中國特色社會主義的建設者，要時刻保持清醒的政治頭腦，具備深厚的家國情懷，將“守住底線”的意識外化為“守土有責”的行為。以家國情懷為基礎加強學生思想道德教育，將中國特色社會主義事業在正確軌道上繼續推向前進。新文科人才必須樹立堅定的政治立場，牢記并踐行“四個意識”，擔負起捍衛社會良知、維護社會公平的重任。“跨界”最難跨越的不是技能之界而是思維、觀念之界［12］，將傳統文化與現實教育相結合，構建思想政治、職業道德與專業知識教育的跨界融合育人體系，塑造學生的獨立人格和家國情懷，是新文科人才培養的重要方向。

2 跨界融合，新文科會計人才培養變革路徑

新文科教育背景下的會計人才應具有良好的思想道德修養，還要有良好的知識結構、較強的專業能力及創新精神。跨界融合理念下的新文科會計人才培養變革主要內容。

2.1 專業課程教學與思想道德教育相融合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［13］。新文科建設背景下的會計專業人才思想道德培育與“課程思政”的育人價值導向具有內在一致性。①在會計職業道德、思想道德修養、專業導論等課程教學中加強理想信念教育。教師要綜合運用理論教學、案例分析以啟發式教學方法，引導學生理解和掌握專業人才培養定位，樹立中國特色社會主義建設中奮發有為的堅定信念。②以專業基礎課程教學為主線加強思想道德教育。會計課程教學著重強化道德意識、準則意識和底線思維，使學生知敬畏、守底線，不斷提高執業能力和道德水平。審計課程教學著重培養學生的財務風險防范能力，引導學生重事實、致良知，樹立誠實守信、客觀公正的職業精神和人生信念。③以實踐教學體系為依托培養學生的創新精神。加大基本技能培訓力度，教育和引導學生敬業愛崗、敢于擔當，培養學生勤于思考、勇于鉆研的科學素養和創新精神。④在實驗實訓教學和創新創業項目實施過程中，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的主體意識和自主創新能力，通過團隊合作增強其管理溝通能力和團隊協作精神。

2.2 通識課程、人文課程與專業課程相融合

“全人教育”的目的在于完善人的生命活動的完整性，其核心是尊重人的發展潛能［14］。新文科會計人才培養，應將“全人”培養理念滲透到課程設置環節，從通識教育、專業教育和人文教育三個維度，打造適應會計專業教學變革的課程體系。通識教育課程旨在培養學生正確的歷史觀和良好的辨別能力，提高學生的人文修養和道德素質。如開設商業道德、企業倫理類通識課程，有助于提高學生自身的思考辨別能力，學會規避風險自我保護。專業核心課程的設置應立體化教材建設，全方位配套建設教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、實踐課教材的校本課程體系。專業拓展課程的設置有兩個應注意的方向：①注重邊緣相關學科的協同創新發展，適當融入經濟、金融、管理、法律、計算機、大數據技術等學科知識；②注重實驗實訓課程的設置，將模擬納稅申報、財稅一體化、小鍵盤錄入等方面的實訓課程納入教學體系。人文修養類課程的設置可結合現實案例教學、現場互動教學等教學形式，既注重人文素養和價值觀體系的培養又緊緊圍繞會計專業教學的特點，為學生搭建堅守職業道德的心理城墻，夯實誠信文化底蘊。

2.3 校內外實訓導師“雙師”隊伍相融合

學生專業能力的拓展與核心素養的養成離不開實踐教學的熏陶，更離不開“職業指導師”的指引。目前高校教師大多缺乏會計實務工作經驗，無法保障實踐教學的實用性。建設校內導師和實務界導師組成的“雙導師”隊伍，并完善其選拔、培養、激勵等制度，是提高師資力量的一個可行途徑。校內導師在任職條件上不僅要求熟知專業知識，還要求具備較強的實踐教學能力。高校應為教師技能提升創造條件，幫助教師利用課余時間到企業或會計師事務所兼職，鼓勵教師通過出國培訓、國際交流等形式與會計前沿領域對接。校內專業課導師獲聘后要經過不少于1 年的實踐鍛煉，其任職資格還需要進行考核或鑒定。來自實務界的專業課導師主要負責學生在企業期間的學習、實踐和實習指導，校外導師通常擁有豐富的會計實務操作經驗，對會計案例、教學素材等內容的講解會更加深入，也會更加有針對性。這種“實景耦合式”的言傳身教，有助于在潛移默化之中培養學生的職業情懷。

2.4 數字技術課程融入專業課程教學

將數字技術融入課程教學，是會計人才核心能力培養的關鍵環節。數字技術通過兩個渠道融入課程教學，①在專業課程中嵌入數字技術內容；②在課程體系中引入數字技術課程。后者主要包括數據結構、數據庫、數據分析、信息系統操作、數據挖掘等課程。針對不同學習階段、崗位的能力要求，這些課程又可分為平臺數字技術基礎課、方向數字技術基礎課和方向數字技術延伸課3 種類型。其中，平臺數字技術基礎課程主要包括計算機基礎知識、會計智能處理操作等。這類課程主要在大二與專業核心課程的學習同時進行，所對應的崗位為初級崗位，為后續的學習和職業發展提供支撐。方向數字技術基礎課一般在大三開設，與專業拓展課的學習同步進行，目的是為中級財務崗位儲備知識、鍛煉能力。這個階段可設置數據庫、數據挖掘與分析、大數據分析等課程。方向數字技術延伸課程一般在大三下學期或大四上學期開設，主要針對有比較高的數據分析處理能力的同學開設。該類課程有較強的綜合性，一般需要結合本專業知識訓練數據分析與處理能力，如借助大數據挖掘技術實現產品需求分析、財務風險管控、投融資決策等。

2.5 實踐教學環節與工作過程相融合

高校財會專業屬于實踐性和綜合性較強的專業，其人才培養過程中更要注重學生實踐能力培養［15］。缺失了教學模式的多樣性，尤其是缺失了社會實踐等培養模式的積極參與，學生創新能力的培養及提高幾乎難以實現。高校要著力搭建多元化的專業實踐平臺，讓學生在實踐中建構系統管理會計的相關知識和能力。既要有手工實訓室，也要有電算化實訓室；既要有分崗位實訓室，也要有綜合實訓室；既要有專業實訓室，也要有通用的沙盤及ERP 實訓室［16］。基于上述多元化的專業實踐教學平臺，可將實踐教學過程分為理論傳授、基礎技能培訓、專項技能訓練和企業崗位技能訓練四個環節。理論傳授階段主要基于案例推演、角色扮演等教學手段加強理論與實踐的融合，以情景學習代替課堂教學開展實景式教學活動。基礎技能培訓主要借助于校內實訓平臺進行，主要由專業課程實驗、專業綜合實訓、技能競賽等模塊組成。專業課程實驗主要圍繞財務會計、管理會計、財務管理、審計等核心課程組織教學。專業綜合實訓用來訓練學生的管理能力、溝通協調能力、信息收集能力、職業判斷能力等。技能競賽模塊力求將枯燥的計算機操作、數學建模融入游戲環節，通過科學化的競賽流程鍛煉學生實踐能力。企業崗位技能訓練目標是達成以實際操作崗位為參照的育人模式，為有效利用實習資源，在教學組織上可以采用一段時間在學校，一段時間在企業的工學交替模式。企業崗位技能訓練由專業課教師和企業師傅共同負責，按照培養方案與學生共同商量學習內容與考核標準，并進行實時把關與考核，激勵學生增加技能學習的積極性和主動性，提高適應崗位和社會的能力。

2.6 行業文化與校園文化建設相融合

文科教育是人類文明傳承與創新的園地，校園文化建設不僅是歷史文化的傳遞，而且是歷史文化的創新活動［4］。濃厚的校園文化氛圍是人才可持續發展的保障，有利于學生道德情操的塑造和創新性思維的養成。高校校園文化有著與生俱來的引領人文、陶冶情操內涵，對學生理想信念、價值觀、行為方式等有著潛移默化的影響，有助于對學生的思想、素質與精神進行全方位的文化塑造。高校應加強教學實習環境和校園文化環境建設，通過文化渲染和熏陶來提升人文素養、家國情懷和創新精神。①在校園文化建設中適度引入會計行業文化和企業文化，使學生接受行業文化和企業文化的熏陶，培養理論素養與實操能力兼備的新文科人才。②開展行業精英講座、職業生涯設計大賽、創新創業大賽等校園文化活動，加深學生對行業文化和職業規范的理解和認同，使學生在潛移默化中自覺地接受行業精神的洗禮。③通過選拔優秀選手參加會計執業技能大賽，讓技能的價值得到充分彰顯，營造“崇尚實踐、技能寶貴”的文化氛圍，使得未來會計人才更加堅守職業信仰，培養其誠信、仁愛、自律與責任等人文素養，彰顯出新文科教育喚醒生命、激活思想、豐富知識的真諦。

3 結語

高等教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想統領工作，大力發展新工科、新文科、新醫科、新農科。新文科建設更強調文科專業基礎的融通性，幫助學生打牢基礎、擴展能力，培養專業素養高、綜合實力強、有國際化視野的新型人才。新文科教育中的跨界理念主要表現為，跨文化界培養學生的國際化視野，跨學科界培養學生的整體性思維，跨技術界培養學生的大數據能力，跨組織界培養學生的創精神，跨思維界培養學生的家國情懷。思想道德教育與專業教育相融合，校內外導師“雙師”隊伍相融合，通識課程、人文課程與專業課程相融合，數字技術課程融入專業課程教學，實踐教學環節與工作過程相融合，行業文化與校園文化建設相融合，構成了跨界融合理念下新文科會計人才培養的新路徑。新文科教育遵循跨界融合理念、彰顯中華文化和時代精神，對新時代會計高等教育創新與變革有重要的引領作用。