淺談新時代初中思想政治教育的路徑分析

鄒凌雁 楊友鵬

摘 要：初中思想政治教育，因在學生人格養成的關鍵階段，是學生德育的重要手段，進入新時代以來，思想政治教育的重要性與日俱增。本文擬從初中思想政治教育的情感融入、開放式課堂、時政導引、技術媒介等四條路徑出發，分析其在當下課堂應用的具體流程，以期收獲更好的教學效果。

關鍵詞：新時代; 初中思想政治教育; 路徑

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-011-001

思想政治教育對于塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀具有極其重要的作用，長期以來，社會存在的“重智育、輕德育”、“重理工、輕人文”的現象，而隨著中、高考的改革，政治又一再地被邊緣化，使思想政治教育受到壓制，其作用和價值被大大地壓縮。

以往關于思想政治教育的研究，不少突破了應試教育的框架，凸顯出素質教育的時代要求，但是大都集中在單個片面的研究，或者是單純的理論探究，以至于教學理論雖然提出了不少，卻很少具有現實的課堂可操作性。

進入新時代以來，習近平總書記從黨和國家的全局出發，將德育放在至關重要的地位，他曾語重心長地說人才的培養要做到“德才兼備，以德為先”。

整個社會也開始重新認識德育對塑造人才所起的不可估量的作用，在這種時空背景下，如何讓思想政治教育課堂扛起新時代德育的大旗，在學生心理和人格形成的關鍵時期，貫徹新時代教育思想，有機整合現有教學方法與教育規律，創造性輔以新的教育理念，顯得尤為迫切。下面，我就以下四種教學路徑展開分析。

一、情感融入

情感融入，要求教師在政治教學中，充分調動個人的情緒，把情感的因素融入課堂，避免學生陷入被動的“滿堂灌”的尷尬境地。使學生在與教師的互動和交流中，激發情感的共鳴，從而讓學生有如沐春風之感。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師應當成為孩子的朋友?！?/p>

正確的運用情感教學，可以有效發揮學生的主體性地位，優化課堂的氣氛，師生以一種平等和諧的關系，共同探求知識，減弱甚至是消泯兩者之間的代際張力，使知識在師生之間自由流動，擦出智慧的火花。

二、開放式課堂

開放式課堂是在新課改下應運而生的一項極其重要的教學模式，它改變了傳統教學的封閉性課堂，以提高學生的發散思維為手段，為學生提供了自由、寬松的學習環境，讓學生盡情的徜徉在知識的海洋里，尋找自己的興趣點，教師從旁輔助來引導學生持開放態度面對多樣化的知識需求，從而提升學生的綜合素質。美國心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于樂觀，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！痹谡谓虒W中，開放式課堂需要盡可能的打開學生的思維，讓學生從多樣化的角度思考問題。這就要求教師要充分利用多媒體和網絡資源，更新自己的知識體系，同時，形成探究式教學模式，讓學生以學習小組的模式，進行自我思考，然后小組討論，得出不同的思路。也可以帶領學生走出課堂，開展具體的社會實踐，真切地感受到政治生活的豐富多彩。

三、時政導引

以往的政治課堂，過于偏重政治理論的教學，由于學生的抽象理論思維不夠高，又難以將其自發的與現實生活向結合，使得學生對于課本知識一知半解，教學的效果大打折扣。將時事政治作為政治課堂的重要一環，可以讓課堂內容更加貼近現實生活，增強學生學習中的真實性。

時政導引可以通過課堂前五分鐘的時事政治的及時通報環節，讓學生與當下社會無縫銜接，加深對于時政的關心。這就要求教師立足新課綱和課本，有效的篩選時政動態。如在每年春季國家兩會召開期間，可以借著播放兩會視頻片段的機會，結合《參與政治生活》章節的理論知識，讓學生實實在在的了解我們國家“人民民主專政”的國體和“人民代表大會制度”的政體。

四、技術媒介

在政治課堂上，多媒體等科技是必不可少的輔助工具。技術媒介可以將文字、聲音、畫面融為一體，帶動課堂的氛圍和學生的興趣。啟蒙思想家盧梭曾說：“教育的根本是使學生喜歡你所教的東西。”只有充分借助技術媒介，在聲光電的多種交織中，調動學生各種感官的積極性，達到1+1>2的效果。

當技術媒介發揮作用時，由于媒介的均衡化效應，教師將更多的以合作者的身份介入學生的學習，而不是高高在上的傳授者身份，從而為學生搭建各種信息載體，彰顯德育的價值。

五、結論

新時代的快速發展，對我們思想政治教育提出了新的要求和愿景。習近平總書記指出，“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。思想政治教育課程怎樣從空洞乏味變為明白易懂、從抽象理論變為具體實踐，考驗著初中政治教師的教學水平。

初中生正處于生理與心理兩方面的發育期，接受知識的能力特別強，是一生價值觀念塑造的黃金期。初中思想政治教育必須做到與時俱進，充分結合情感融入、開放式課堂、時政導引、技術媒介等四條路徑協同發力，形成師生之間的良性互動，在清理學生知識盲點加深記憶的同時，讓學生享受思想政治課堂帶來的滿滿收獲。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M]長江文藝出版社，2014，52

[2]皮亞杰.《教育科學與兒童心理學》[M]教育科學出版社，2018，16

[3]盧梭.《愛彌兒：論教育》[M]上海人民出版社，2011，49

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