心無旁騖，快樂美術任暢游

徐苗苗

摘 要：在幼兒園中班教育階段，美術教學不僅有助于培養幼兒的審美能力，更能快速激發其創造力和想象力，對其終身受益。在美術教學過程中，游戲可作為一種“方式”來輔助教學目標。教師通過舉辦各色美術小游戲，在游戲中強化教學目標，加強教學質量。基于此，本文首先簡要分析了活動中存在的問題，隨后從三個方面給出了開展策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：中班; 游戲化; 美術教學; 問題; 策略

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-096-001

一、中班幼兒游戲化美術教學存在的問題

（一）教學目標不明確

很多教師在制定教學目標時，都存在著目標不明確，教學手法不科學的問題。在教案中，教師會設計相應的游戲環節，比如讓孩子通過教師的語言描述，進行繪畫游戲小競賽。教師可通過描述“晴朗的天空”、“愉快的周末”或指定一個主題，譬如“我和爸爸去釣魚”、“我是媽媽的生活小幫手”等，在規定的時間內讓幼兒進行創作，并評選出三個繪畫小天才。這樣的教學方式雖然結合了游戲和美術兩方面，但其教學目標并不明確。教師設計游戲環節，其目的是讓孩子在游戲中體悟美術的樂趣，但上述教學目標過于看重結果的成敗，每個幼兒在成長時期沒有絕對的對與錯，無論幼兒的繪畫成果如何，教師都無法客觀地評價作品的好與壞。因此，這樣的教學目標是不清晰的。

（二）教學手法不科學

在美術教學過程中，教師設計的游戲活動可以多種多樣，但不少教師在游戲的設置環節沒有對幼兒的技能產生積極的培養效果。比如，教師在設置美術化游戲活動時，只是簡單的提及美術游戲，但對于美術需要掌握的美術技能、繪畫手法、色彩搭配并沒有涉及在內。這樣不僅會對幼兒判斷事物的美丑、日常生活穿衣搭配甚至日后可能涉及到的各色領域產生消極影響。幼兒正處于中班階段，這個時期時培養他們對事物敏感性的關鍵時期，因此對于幼兒技能性行為的培養也至關重要。除此之外，很多教師在設置游戲環節時，手法不科學，設計的游戲過于繁瑣，難度較大，遠高于中班幼兒的技能水平。比如，設計的美術游戲中過于強調專業性知識，像素描、建筑比例、設計等對于幼兒來說顯然是難以被接收的，教師在設計手法上還有待加強[1]。

（三）過于注重游戲活動，缺乏針對性教學

不少幼兒園在美術化教學過程中善于運用游戲增添幼兒的學習興趣，但如果過分注重游戲活動，而忽視了教學的初衷，可謂得不償失。游戲只是教師在美術化教學過程中的一種手段，不可以作為教學的重點。同時，部分教師在游戲過程中缺乏針對性教學模式，只讓孩子“為了游戲而去游戲”，全程以老師為主導，這種缺乏客觀性的教學模式會使幼兒缺失能夠激發他們潛力的能力。

二、中班幼兒游戲化美術教學活動開展策略

（一）故事引導策略

故事引導又叫故事導入，從字面意思上來理解，就是在教學過程中，通過講述幼兒故事的方式，激起幼兒的美術創作熱情。通過講故事，引導幼兒根據自己的想法進行創造，從而提升幼兒的思想感悟[2]。

比如，教師可以舉辦《采蘑菇的小白兔》活動，可以以小白兔的口吻向大家導入一個故事的片段：“我生活在一片美麗的草原上，草原上有很多五顏六色的花朵和蘑菇，還有高高的大樹。有一天，媽媽生病了，山羊公公說，只有找到一朵獨特的多彩蘑菇，才能讓媽媽康復，要是我能找到的話，那就太好啦！”

孩子在聽完故事后，會積極主動的投入情境當中，孩子們為了讓小白兔的媽媽早日恢復，會認真地畫各式各樣的漂亮蘑菇。在幼兒創作的過程中，不僅會激發他們的想象力，還會激起他們的同理心。最終所制作出來的作品也是豐富多彩才，各有特色。

（二）表演代入策略

表演代入策略就是要孩子們活動起來，通過模仿表演的方式，將生活中常見的事物，比如水果蔬菜或小動物通過肢體語言的形式進行表達，從而加深他們對于生活中事物的印象，根據肢體語言來進行創作，以此提升他們的創新創造能力。

比如，教師可以指導孩子表演小白兔的形象，或指定香蕉、蘋果等蔬菜水果，讓他們大膽進行肢體語言表達，通過自己的想象力結合具體事物進行創作。在上色環節，很多孩子可能會對色彩不熟悉，教師可進行一定的語言提示，比如：“紅紅的蘋果又大又圓，小孩大人都愛吃！”等進行引導[3]。

這樣的模范表演不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還會促進幼兒的實際動手和審美能力。幼兒在進行創作的過程中，激發其表演的興趣，加深他們對于事物的印象，同時又培養了他們創新和想象的技能。

（三）巧用資源策略

在這一項策略中，教師可引導孩子充分利用身邊生活中的常見資源，比如廢舊的紙板、易拉罐、五彩的包裝袋以及舊衣物等。通過廢品重新利用的方式，帶領小朋友創作出一個個美麗的作品。

比如：教師先為幼兒作示范，通過利用舊易拉罐、舊衣物以及各色包裝袋，可以制造出樣式簡單獨特的風鈴。此外，教師還可呼吁家長參與到舊品再利用的活動當中來，收集家中即將丟棄的衣物、各類瓜果子皮、瓶蓋等，家長和小朋友一起動手，看如何將廢舊物品“換新”，做出生動的美術作品。

在這個過程中，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以養成他們節儉的好習慣。家中的廢舊物品，通過手工改造，完全可以變成生活中非常實用的小工具。除此之外，家長和孩子共同參與，也可提高他們之間的默契度，讓孩子真切感受到家庭的溫暖與愛的傳遞。

三、結語

在幼兒中班教育階段，美術課程教學起著至關重要的作用。美術不僅僅是一門傳遞繪畫技巧的課程，更是教會孩子們如何認識和發現生活中的美，培養孩子的想象力，創造能力以及審美能力，這些能力的培養甚至會對其一生產生影響。游戲是每個孩子都喜愛的活動，在幼兒成長階段，教師完全可以通過設定各色小游戲來幫助加深孩子的學習印象，激發他們的學習熱情，讓游戲作為一種“手段”輔助教學工作，使幼兒受益終身。

參考文獻：

[1]嚴均均.讓托班幼兒“戀”上美術——淺談托班幼兒美術教學游戲化的探索[J]都市家教：上半月，2017：209

[2]錢莉琴.幼兒園美術教學活動游戲化策略談[J]長江叢刊，2017（5）：27-27

[3]嚴均均.讓托班幼兒“戀”上美術——淺談托班幼兒美術教學游戲化的探索[J]都市家教月刊，2017（8）：209-209