新時代農村中職學校生命教育路徑探析

宋健

摘 要：通過對農村中職生命教育發展的現狀及教育過程中存在的問題進行分析，提出加強農村中職特定群體學生實施生命教育實踐路徑的幾點思考，為農村中職生命教育發展提供一些思路。

關鍵詞：新時代; 農村中職; 生命教育; 路徑

中圖分類號：G715.1? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-115-001

生命教育的核心理念是幫助學生成就生命的美好，并實現對美好生活的向往。加強農村中職學生對于美好生活目標的引領，凸顯生命價值尤為重要。

一、新時代農村中職學生生命教育現狀

中國社會主義發展進入新時代，在經濟、政治、文化等領域取得了顯著成績，社會的變化，網絡的普及，特別是即將進入5G時代，農村的中職學校的教育教學環境也有了很大的改善，中職學校的教學對象也從90后，轉向了00后，這些學生伴隨著網絡時代的發展而成長，他們的視界角度、思維方式、行為模式有了很大的改變。而社會的快速變化發展，產業的升級調整、人才結構模式的改變，使本身經歷過中考失利的學生而言，其自信心更加不足，面對未來工作競爭壓力、技術科技洪流等影響，無形中增加了中職學生的焦慮、悲觀的情緒，從而出現自殺、傷人、殺人等漠視生命的違法行為。

在此，每一個中職學生都要思考：在一場無法預測的人生旅途中，怎么使自己過得有意義;面對多元化的社會，怎么保持自己的價值理想;面對網絡世界的鏈接，怎么厘清虛擬與現實的邊界;面對物欲橫流的社會，怎么保持自己的理想追求等等。每一個生命都是獨一無二的，生命教育使基于生命、通過生命、為了生命的事業。因此，生命教育不能僅僅停留在保護生命安全、矯正生命的初級層面，更要基于學生生命的內在訴求，充分挖掘生命潛能，培養生命積極力量，使生命更有意義、更有價值。

二、農村中職學校學生生命教育面臨的問題

1.存在生命教育認知的偏差和教育環境的缺失。作為教育對象的農村中職學校00后學生，其價值觀和興趣愛好都是非常多元、對事物的包容度更高、對自我認知和他人認知都更早熟與理性。但對于遇到困難時的耐挫能力等不強，可能會以偏激的手段展現出來。而農村中職教育僅關注學生的技能的提升，或僅停留在對于學生安全的考量，忽視對于生命內在的提升，缺乏主動地加強干預和重視，缺少必要的容錯空間和生長平臺。

2.課程體系建設不完善，師資隊伍專業性不強。農村中職學校課程建設中，缺乏專門的生命教育的課程體系，只在中職德育中、班會課中體出現生命教育的影子，抑或在其他課程中穿插生命教育，生命教育的內容分散、割裂，沒有形成體系。同時教師對于生命教育內容的把控、理解與解讀，存在著不同的差別，缺少能夠促進學生身心健康發展的針對性幫助。

3.生命教育活動內容的單一和評價機制的缺乏。在農村中職學校，更偏重與學生技能的培養，忽視了軟實力（包括心育、道德、人文等）的培育，注重成績和就業，忽視了學生內在的生長。這種功利性的教育培養出的是精致的利己主義者。學校的社團、主題活動等在形式、內容上又過于偏重活動的本身，沒有外延的拓展，缺乏有效的評價方式。

4.缺少學校、家庭、社會的有效溝通和聯結。學校在應試環境下，生命教育在實踐過程中容易被邊緣化，生命教育全面化和專業化普及不高;家長更多地重視學生知識技能的獲得以及考試分數的高低，很少能夠在家庭教育中滲透生命教育理念，導致孩子在早期呈現的漠視生命、言語行為暴力等信號沒有得到及時的干預和重視。社會對于生命教育沒有主動的介入和提供必要的平臺。三者之間沒有形成有效的合力。

三、探析新時代農村中職生命教育的路徑

1.改善家庭的環境，家長要注重與子女之間的溝通交流，注重挫折教育，加強家校、社會的聯結

家長的言傳身教對孩子影響是不可估量的，在言語教導孩子尊重生命、熱愛生命的同時，身體力行的陪伴孩子一起參加活動。在活動中，提升孩子自我管理能力，學會感恩、敬畏生命等，共同體悟生命，進而實現自我生命的價值。同時要加強專題教育、家庭教育、社區教育等多種方法和途徑，加強學校、家庭、社會的聯結，拓展生命教育的寬度和深度，形成符合農村中職學生生命教育的評價機制，使學生的成長能達到預期的目標。

2.學校要從多方面加強對中職學生的生命態度教育

受課程的限制，獨立開設生命教育課程比較困難，可以按照條件整合現有資源，把生命教育納入教學計劃，把生命教育融于學生學校生活的方方面面，在課程中加大生命教育的滲透，以達到潛移默化、深遠持久的教育效果。對于承擔課程的教師隊伍，要制定培訓計劃，提升教師生命教育理念和專業素養。同時可以探索“互聯網+”教育的優勢，依托社團活動平臺，拓展網絡互助等生命教育方式，豐富生命教育活動，加強線上和線下資源整合，協同互助提高信息傳遞的有效性和廣泛性。

3.社會要營造良好的生命教育環境

生命教育是全方位的體系，學校的生命教育實踐是在社會中進行的，健康的社會環境對于學生的發展起到積極的作用。隨著信息化、網絡時代，5G的高速發展，特別是自媒體的出現，使很多資訊魚龍混雜，良莠不齊，學生僅憑熱情追蹤所謂的時尚，物理的圍墻業已失效，學校的生命教育會在“時尚”面前垮塌。因此政府部門需要加強信息的監管，在社會營造一種健康有序的生命教育大環境。

綜上所述，我國農村中職學校生命教育開展有起步，但仍不甚理想，有實踐但仍有缺失，面對教育對象和社會環境的主客觀因素變化，農村中職學校生命教育有很大的研究空間。相信在倡導美好生活向往的過程中，中職學校學生生命教育會迎來前所未有的關注，會有更多的力量加入生命教育實踐探索之中。

江蘇省職業技術教育學會2019—2020年度職業教育研究立項課題+中職班主任開展生命教育的實踐研究（XHYBLX2019046）

參考文獻：

[1]習近平.十八大以來主要文獻選編：上（M）北京：中央文獻出版社，2014：70

[2]張慧.新時代背景下生命教育實踐路徑的幾點思考，現代職業教育，2018（22）

[3]叔本華，韋啟昌譯.人生的智慧，2017年3月第5版

[4]李瑞盟.中職班主任如何開展生命教育，教育現代化，2017-07-03