試談小學美術課中國畫欣賞教學策略

劉憲敬

中國畫是中國傳統文化的重要組成部分，中華民族生生不息的民族精神和文化傳統造就了中國畫基本的藝術形態、藝術功能和審美理想。欣賞是為了更好地弘揚，弘揚是為了進一步地欣賞，弘揚中國傳統文化應是中國畫欣賞教學目的與策略的集合與統一。只有植根于傳統文化的沃土，教師才能帶領學生更好地領略中國畫的神韻。基于傳統文化的中國畫欣賞教學，應從注重方法和技巧層面提升到文化學習的層面，讓中國畫欣賞更具文化意趣、文化視野、文化含量、文化韻味、文化自信。

一、詩畫同行：增加美術欣賞的文化意趣

詩畫相生、相伴，相得益彰，相映成趣。這既是中國獨有的文化現象，也是中國畫區別于西洋畫的重要特征。在中國畫的欣賞過程中，教師通過“詩畫同行”的形式豐富中國畫欣賞教學內容，既有助于加深學生對畫作的理解，又能起到傳承中國詩詞文化的雙重作用。通過詩詞來輔助欣賞中國傳統繪畫，常見的方法有以下三類，教師應讓學生清晰把握、區別對待：

一是以詩入畫。在賞析這類作品時，教師首先要讓學生了解詩的出處、詩的意境及畫家的創作情境，以增加學生對繪畫作品的全面了解。其中最具代表性的作品是齊白石老先生應老舍先生之邀，以清代詩人查慎行的詩句創作的《蛙聲十里出山泉》。

二是畫中題詩。這類繪畫作品有的是畫作完成后題他人之詩，有的是題畫家自創之詩（分先前創作與即興創作），如明代畫梅高手王冕的《墨梅圖》及自題的“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要夸我顏色好，只留清氣滿乾坤”的墨梅詩。

三是以詩解畫。詩與畫同樣都是反映生活、抒發情感的一種形式。在文人畫興起之前，中國畫較少題詩，但在浩如煙海的傳統詩詞歌賦中，我們可以找到大量表達內容與畫面情境相同的詩句。教師將此類詩句引入中國畫的欣賞中，可以進一步增加學生對作品的理解，更好地還原作品創作的歷史及社會背景。如唐代張萱的《搗練圖》就可以引入同時代著名詩人李白的《子夜吳歌·秋歌》中“長安一片月，萬戶搗衣聲”的詩句，讓學生理解“搗練”這種當時常見的生產生活方式。

當然，詩歌再美也只是中國畫欣賞教學這道“大餐”中的一味“調料”“輔料”，教師不能舍本逐末或本末倒置，將繪畫欣賞教學變成詩詞賞析大會。

二、以一帶多：拓展美術欣賞的文化視野

“以一帶多”的中國畫欣賞策略類似于語文閱讀課的“一篇帶多篇”或“群文閱讀”形式，其益處在于方便學生在大量的作品欣賞過程中拓展文化視野，從而更好地理解所要欣賞的繪畫作品。利用此策略開展的教學大致有以下幾種形式：

一是同一題材作品的以一帶多，如張擇端《清明上河圖》的欣賞教學。教學中，教師應讓學生知道“清明上河”是一種傳統的繪畫題材，不但宋朝人畫，明清的畫家也多有涉獵——在欣賞張擇端的《清明上河圖》教學的拓展環節，教師可出示各個時代畫家完成的“清明上河”題材作品，讓學生在比較中鑒別，在鑒別中理解。

二是指帶同一畫家的不同作品。歷史上有的畫家存世作品較多，美術教材不可能盡數收錄，教師可以在欣賞某一位畫家的代表作品的過程中出示其它作品，以此讓學生在頭腦中建構該畫家繪畫風格的整體樣貌。如在欣賞南宋畫家李嵩的《貨郎圖》時，為了方便學生對這位工筆畫家風格的全面了解，教師還可出示他的《聽阮圖》《觀燈圖》等具有代表性的傳世作品。

三、講好故事：豐富美術欣賞的文化韻味

有人說，中國繪畫史是由一個個故事串聯起來的。的確，很多繪畫作品本身就是在講故事。每一幅傳世的中國畫，或作者本身，或創作過程，或傳承沿革，都有大量的故事背景。

愛聽故事是少年兒童的天性，如果是配上精美畫面的故事，那對他們就更有吸引力了。因此，在中國畫的欣賞教學中，教師有故事、能講好故事則顯得十分重要。這些繪畫故事既可以作為教學過程中的導入部分，也可以作為畫面內容的生動注解，還可以成為課后拓展環節的探究解疑，對于增進學生對作品的理解，增強他們對中國畫的探究欲望具有十分重要的意義。可以說，中國傳統繪畫欣賞中，作為“畫外之話”與“畫中之話”的繪畫故事不可或缺。

講繪畫故事時，教師要注意“度”的把握。一節課的大部分時間都用來講故事容易喧賓奪主，用故事左右學生的欣賞情緒與思路則不可取。

四、學科互動：加深美術欣賞的文化厚度

一幅經典的中國傳統繪畫作品，往往會成為語文、音樂、品德、科學等不同學科的教學內容。這種客觀的現實存在，既給中國繪畫作品欣賞教學提供了廣闊的外延空間，也對美術教師提出了諸多挑戰。如家喻戶曉的張擇端的《清明上河圖》一畫，僅在小學與初中的人教版語文教材中就有《一幅名揚中外的畫》（四年級）和《夢回繁華》（八年級）兩篇課文對其做了介紹，其它學科的相關內容也有一些。因此，在欣賞這類著名的中國傳統繪畫作品時，美術老師首先應做到眼觀六路耳聽八方，知己知彼，然后要根據美術學科特點，“為我所用”，讓其他學科教材中的信息內容成為欣賞課合理、有效的“注腳”，而非“主角”。

五、敢于比較：增強美術欣賞的文化自信

中國繪畫與西洋繪畫同為人類藝術花園中的瑰麗奇葩。兩種不同風格的繪畫形式分別代表了各自不同的傳統文化背景。在中國畫欣賞教學中，固步自封與崇洋媚外都不足取。教師只有站在弘揚我國傳統文化的基礎立場上汲取國外精華，才是既增強民族文化自信又胸懷世界的解決之道。

在中國畫欣賞教學中，教師適時、適量地將中國畫與西洋畫進行比較可以讓學生更好地感受中國畫特征，讓比較比出差異、比出自信。如，在欣賞中國山水畫的過程中，教師為了更好地讓學生感受中國畫的散點透視特點，可以用出示西洋風景畫作品的策略，讓學生對散點透視與焦點透視有更形象的了解，進而讓學生真切感受到中國繪畫的人文性與西洋繪畫的科學性的各美其美，從而進一步增強文化自信。

總之，基于傳統文化的中國繪畫欣賞教學策略為學生更好地了解、熱愛、傳承、弘揚中國傳統繪畫和優秀傳統文化打開了一扇窗，也對美術教師提出了更高的要求，需要身在其中的每位教師都不忘初心、持之以恒地躬耕踐行并樂在其中。

（責任編輯：李晶）