幼兒園建筑的游戲空間設計研究

付世君

（甘肅澳華建筑規劃設計有限責任公司， 甘肅 武威 733000）

0 引言

為了加強幼兒教育，為幼兒提供一個良好的成長環境，保障幼兒能夠得到充足的照看和培育，則需要幼兒園能夠加強建設肩負起幼兒德智體美等多方面的教育工作。現代幼兒教育理念為幼兒教育活動提供了有效的參考，在鼓勵幼兒大膽嘗試，認識新事物的同時，能夠為幼兒創建一個輕松愉悅的學習環境和游戲環境。而讓幼兒在自主學習和探索的過程中，激發幼兒的潛能。幼兒園建筑作為主要載體，在實際的設計和建設中，要更加注重趣味教育理念的滲透，全面提升幼兒園建筑空間的活力和趣味性，讓幼兒能夠與幼兒園中的建筑空間更多的接觸，幫助幼兒掌握更多更有益的知識。因而在幼兒園建筑游戲空間設計中，要更加注重空間環境的安全性，舒適性，趣味性及其整體的品質。

1 加強幼兒園建筑游戲空間設計的意義

3～6 歲的學齡前兒童心里單純，心智尚未成熟，其實際的活動和成長與幼兒園建筑空間有著密切的關系。而通過趣味化的建筑游戲空間能夠讓幼兒從知覺，行為，心理等多個方面出發，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更加積極主動的探索空間環境，獲得豐富的知覺體驗。幼兒園建筑空間中應當具備幼兒身心發展所需要的物質條件和精神條件，以盡可能的為幼兒創建一個合適的空間范圍和場所，從而在相應的游戲空間中充分展現幼兒的聰明才智，以加強培養幼兒的創造力獨立和認知能力。而通過加強幼兒園建筑游戲空間設計能夠充分滿足幼兒的好奇心和行為探索欲，讓幼兒園不再是一個學習和生活的場所，而是一個兒童樂園。通過幼兒園建筑游戲空間設計，加強對采光，游戲場地和空間結構等多方面的處理，全面增強幼兒園的開放性。建筑風格迥異，極具特色的幼兒園建筑能夠打破傳統幼兒園建設的壁壘，結合趣味化的空間環境讓幼兒園建筑能夠更加的自然且符合生態設計的理念，從而全面提升幼兒園空間整體的趣味性和教育性[1]。相對于傳統的幼兒園建筑設計，通過有效的建筑游戲空間設計能夠打破封閉性的格局，從而為幼兒創造公共活動和交往的空間，為幼兒提供更多的交流機會，以此實現教育理論的突破。

2 幼兒園建筑游戲空間設計中存在的問題

我國的教育事業進入了新的階段，作為我國早期幼兒園建筑發展的重要時期，受到教育規模小，優秀教育資源匱乏，教學觀念落后保守等諸多問題影響，使得大量幼兒園建筑設計與小學校園過分相似，并無差異，相應的空間功能沒有得到充分發揮，而平面功能也趨于模式化，建筑游戲空間設計的創意不足。而隨著民辦學校的興起，幼兒園建筑的形式逐漸多樣化，音體室，美術室，科學室等相應的建筑空間逐漸發展起來。這樣的教學環境受到了幼兒家長的普遍認可，但幼兒園的平面布局和空間形態仍舊有許多要改進的地方。過于簡單的結合，從而使得幼兒園整體缺乏層次性和趣味性，不利于激發幼兒的學習興趣，難以滿足幼兒的心理需要和行為活動需要。因而在幼兒園建筑游戲空間設計中，還需要就平面布局，交通組織，空間形態等多個方面加強設計，創建更具有趣味化和人性化的教育環境。

3 加強幼兒園建筑空間游戲設計的策略

3.1 增加建筑空間功能

在幼兒園建筑空間游戲設計中可以通過改變建筑本身的顏色材質和造型的固有的屬性，不斷增加幼兒園建筑空間的功能，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感官和觸覺體驗，增強幼兒的想象力和創造力。在傳統的幼兒園交通空間中樓梯和廊道沒有充分利用，僅作為組織和疏散的作用。為了豐富幼兒園建筑空間游戲的功能，在建筑空間設計中可以增加復合功能，通過多樣化的空間設計，提高幼兒園空間的活力。在設計過程中可以結合某些特定的元素適當擴大幼兒園建筑空間活動的范圍[2]。而通過鼓勵和暗示性的活動讓單一的空間能夠更加多元化，從而全面提升幼兒園游建筑空間游戲的趣味性和活力。將放大式的臺階踏步與樓梯相結合，擴大教學活動的范圍，同時又可以將其作為幼兒的玩具。而通過多種形式的踏步平臺，為幼兒的多種活動提供前提條件，使得放大式樓梯能夠成為臨時的舞臺，同時又能夠成為游戲空間和交通空間，為幼兒創建網絡游戲空間，以此實現有效空間的綜合利用，同時又能夠為幼兒增加一個私密性的集會空間，充分滿足幼兒的心理需要，豐富幼兒各種感官的體驗。

3.2 豐富建筑空間層次

通過豐富建筑空間層次，借助幼兒園建筑靈活多樣的功能空間引導幼兒積極參與游戲活動，適當增加幼兒園游戲空間的開放性，避免封閉與單調空間的形成，讓幼兒能夠本能的去探索。幼兒園建筑游戲空間的設計在一定程度上影響了幼兒之間的交流和溝通活動，通過開放的空間界面，讓幼兒能夠與不同班級，年級的小朋友交流，通過互動游戲不斷豐富幼兒的情感體驗，加強幼兒之間的交流與合作。在空間設計中，可以通過透明化的處理方式增加空間流通，使得教師能夠在辦公的同時觀察兒童的活動狀況。通過空間界面的有效互動，提升幼兒的課堂參與度，使得幼兒能夠積極主動的參與到相應的實踐活動當中，充分激發幼兒的創作意識和創新精神。因而在建筑空間游戲設計中要分散建筑形體，增加建筑整體的漂浮感和不確定感，以激發學生的探索意識。通過增加嵌套空間讓幼兒在實際的活動當中能夠獲得驚喜和樂趣。

3.3 設計可玩性路徑

在幼兒園建筑游戲空間設計中可以適當增加幼兒園的活動路徑，提升其可玩性，避免幼兒園建筑游戲空間形成單一簡單的路徑，增加幼兒園各空間的聯系，在提升資源利用率的同時，全面增加幼兒園建筑空間整體的活力。因而在幼兒建筑游戲空間設計的過程中，要盡可能的滿足幼兒的心理需要和行為活動習慣。通過路的轉折變化，重疊循環為單調的空間增加有效的互動，以加強不同空間得表達。在公共活動區域可以適當增加能夠使路徑形態發生變化的設計，從而讓幼兒能夠積極開展追蹤游戲[3]。而通過多元重疊的路徑全面提高資源的利用率，讓不同樓層的幼兒能夠更加緊密的聯系，增加一個游戲和交往的機會。結合連續循環的路徑以適當擴大幼兒的活動范圍，全面提升幼兒建筑空間的趣味性，讓幼兒在循環路徑上玩耍，享受幼兒園的時光。

4 結束語

總之，加強幼兒園建筑游戲空間設計能夠不斷豐富幼兒園的建筑功能，層次和路徑，充分滿足幼兒的活動需要，加強幼兒之間的交流，同時讓幼兒能夠與各空間環境緊密接觸。在這一過程中充分感受到路徑的改變，讓幼兒能夠更加健康的成長。在幼兒建筑空間設計中還需要不斷的學習和探索，了解幼兒的實際學習需要和生活需要，以此提升幼兒園建筑空間設計的效果。