他山之石，可以攻玉

郝楠楠

假期中第一次讀《如何閱讀一本書》，對我來說是有很大難度的，但還是通讀下來了，就像作者說的：“面對難讀的書的時候，從頭到尾先通讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或檢索?！币驗橛袝r候，查著查著，畏難情緒就上來了，然后放棄閱讀的概率就會增加，從而錯過后面更精彩的內容。因為網課和開學的迫在眉睫，很遺憾不能進行更深入的閱讀，只能停留在“檢視閱讀”的層面，在此粗淺地談一點體會。

系統來看，這本書將閱讀分成四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。作者在這本書的最后提出不同類型書目的閱讀技巧：實用型、想象文學、故事、戲劇、詩、歷史書、科學、數學、哲學書、社會科學。根據書中的介紹，我覺得當前包括我在內的多數人的閱讀狀態，基本可以分為兩種：一是技巧性單一，一種是“碎片化閱讀”。

他山之石，可以攻玉。意識到自己的問題的同時，我也在書中學到一些閱讀方法，并嘗試用其指導教學實踐。

一、提升主動意識

閱讀分主動閱讀和被動閱讀，越是主動閱讀，收獲就越多。要明白自己閱讀是為了什么：是為獲得資訊、求得理解而讀，還是純粹消磨時間娛樂自己而讀?！度绾伍喿x一本書》指出，主動閱讀不會為已經了解一篇文章在說些什么而停頓下來，必須能評論，提出批評，才算真正完成了對一篇文章的閱讀。

在準備非全日制考研的時候，我讀《詩經》《楚辭》，讀文學史教科書，方法只有讀、背、抄。文學史的教科書沒有辦法代替我閱讀、思考。我有自己的感性感受，卻沒有文本分析。在考試時介紹“性靈說”的題目，我依然沒辦法對“性靈”一詞做出更多更準確的解釋。慶幸這段不成功的嘗試，它讓我意識到自己的閱讀是不成熟的。

因此，要有意識地培養學生主動閱讀、與文本對話、與文本中的人物對話的能力，這樣學生才能有思考，有提問。這正如《學記》所說：“善待問者如撞鐘：叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲;不善答問者反此，此皆進學之道也?！彼?，要先培養學生在閱讀過程中進行自我提問的習慣，然后再訓練學生如何精準地分析問題。例如：文本的某些細節處說了什么，怎么說的？文本整體表達了什么？作者的觀點態度正確嗎？文本對自己有何啟發？如小說《塾師老汪》，主人公老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解的段落，經過這些思考和疑問，才能走入主人公內心，這其實源于老汪的孤獨寂寞與可憐的處境，他自認有才卻無人賞識，心中有思念的人卻尋找不到，只能靠亂走來發泄，當他得知東家老范寬容地對待他的老婆銀瓶，體會到老范對他的理解和尊重，終于感受到了“不亦樂乎”。

二、在規則中養成習慣

《如何閱讀一本書》指出，閱讀就像滑雪一樣，做得很好的時候，閱讀跟滑雪一樣都是很優美、和諧的一種活動，但是閱讀也跟滑雪一樣，除非你對每一個步驟都掌握得很熟練，你才能將所有不同步驟連接起來，變成一個復雜卻和諧的充滿藝術美的活動。

我們在第一次閱讀大部頭作品時，往往會遇到讀不進去的內容，如《紅樓夢》中大段大段的詩詞和賈府的排場。此時，我們可以先不管它們，繼續往下讀，謹防半途而廢。當你掌握了小說的主要內容和章節時，再回過頭來看這些內容，便不足為懼了。

蒙田說：“初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后。”讀書，很難，也不難。先從意識和習慣開始。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態，去體味，去感受。《如何閱讀一本書》，還需要我從“分析閱讀”和“主題閱讀”層面繼續細讀。