在作文教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識

李志亮

創(chuàng)新意識是民族及社會發(fā)展的動力所在。伴隨時代的快速發(fā)展與進(jìn)步，社會對于人的創(chuàng)造性提出了更高的要求，在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重中之重。作文是學(xué)生語言能力和思維能力的綜合表現(xiàn)，其主要包含了構(gòu)思、題材選擇、語言表達(dá)，學(xué)生通過作文寫出對生活的各種體會。因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生將創(chuàng)新意識貫穿于寫作過程的始終。

一、學(xué)生思維的創(chuàng)新

創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新教育中的主要內(nèi)容，在作文教學(xué)時，教師要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，課堂評價則是引導(dǎo)的最好時機(jī)。當(dāng)下的課堂評價已從傳統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膶用孓D(zhuǎn)變成對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及知識能力等的綜合性評價。所以，教師在評價過程中要突出學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性。在評價過程中，教師還要從學(xué)生心理層面來進(jìn)行分析。人性化的評價有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，如果評價太過剛直，只能挫傷學(xué)生的創(chuàng)造欲望。所以，在具體的評價過程中，教師要以贊揚(yáng)和激勵的方式來進(jìn)行評價，如此才可以把評價原本的激勵作用有效發(fā)揮出來。

如在以《我的家庭》為題目的作文課上，教師在宣布要求以前，先讓學(xué)生結(jié)合這一題目說一下各自的構(gòu)思。相信大多數(shù)學(xué)生都會說自己家庭多么和睦、幸福。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同的角度來寫，比如從家庭中的一些小波折和小摩擦寫起，之后引出希望家庭和諧幸福的渴望。這樣寫出的作文會讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺，由此培養(yǎng)學(xué)生反向思維的能力。這樣對于學(xué)生拓展寫作角度、寫出有創(chuàng)意的文章非常有幫助。

二、主題思想的創(chuàng)新

寫作鍛煉的是學(xué)生的綜合能力，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成與發(fā)揮，鼓勵學(xué)生敢于想象。沒有想象就不會有創(chuàng)造，同樣也不會有創(chuàng)新。主題是作文的靈魂和引導(dǎo)者，是整篇作文的核心部分。主題創(chuàng)新需要學(xué)生在掌握大量信息的前提下，在實(shí)踐當(dāng)中形成自己特有的體會。在作文教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角分析問題，從而進(jìn)行作文主題思想的創(chuàng)新。

在命題作文教學(xué)中，相同的題目能夠以不同的主題呈現(xiàn)，之所以形成這樣的結(jié)果，主要是因?yàn)閷τ谕活}目能夠從不同視角來分析。如以“雪”為題來進(jìn)行寫作，可從雪的顏色來對雪的一塵不染、潔白無瑕進(jìn)行贊美；從雪所具備的作用贊美其滋養(yǎng)自然萬物的無私奉獻(xiàn)的精神；還可以寫雪的冷酷，所到之處都萬木蕭條、千里冰封。再如以“走自己的路，讓別人說去吧”這一主題進(jìn)行寫作時，主題可以是表現(xiàn)自信、對真理和科學(xué)的執(zhí)著追求、遇到困難不妥協(xié)的精神；還可從其他的視角來理解，有些人會用這一名句當(dāng)作借口，固執(zhí)己見，始終堅持我行我素的作風(fēng)，不能接受別人的建議和批評，這樣明顯是不正確的。思考的角度不同，得到的認(rèn)識也是不同的。除此之外，對于主題的選擇，可以是國家大事，也可以是個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、理想等；還可從生活與資料當(dāng)中挖掘沒有發(fā)現(xiàn)或是未曾注意到的本質(zhì)與規(guī)律。

三、寫作方法的創(chuàng)新

寫作方法指的是一篇作文重點(diǎn)運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如象征、襯托、對比、托物言志、欲揚(yáng)先抑、借景抒情等。文體不同，其寫法也是不同的，對于記敘性作文來說，可以使用順敘法、插敘法和倒敘法，還可用補(bǔ)敘法和追敘法；而對于議論文來說，可使用對比論證、舉例論證、比喻論證等方法；說明文可以使用舉例說明法、類比說明法、比較說明法、圖表說明法及類比說明法等。學(xué)生在寫作的過程中可靈活選擇寫作方法，也可自創(chuàng)更實(shí)用的方法，只要是對語言表達(dá)有利，哪種方法適合就可以使用哪種方法。如節(jié)外生枝法，這種方法是在寫作時有意地在不經(jīng)意間加入一些讓讀者眼前一亮的偶然元素，由此使讀者對文章內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生猜想，進(jìn)而獲得一種意料之外的效果。

如在學(xué)生的作文《家庭的喜劇》中，媽媽在回家時，發(fā)現(xiàn)兩個孩子其中一個把飯燒焦了，另一個把碗打碎了，如果按照正常的事態(tài)發(fā)展，會存在兩種結(jié)局，第一種，做檢討承認(rèn)錯誤，并且保證以后不再犯錯；而另一種則是與媽媽發(fā)生爭吵。然而恰好相反，作者巧妙地融入進(jìn)偶然性因素，在寫作中加入了一些新元素，除加入爸爸煙頭燒壞衣服這種偶然性因素，讓故事出現(xiàn)喜劇性色彩，之后又加入了媽媽做菜不放鹽的情節(jié)，將矛盾情節(jié)推向高潮，由此讓孩子在喜劇矛盾當(dāng)中學(xué)會了一些道理，這樣的寫作會讓文章更加新鮮和充滿趣味性。

常用的寫作方法在中職作文教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)很多，也寫了很多這樣的作文，然而怎樣使用有效的寫作方法來鮮明地呈現(xiàn)作文主題，達(dá)到創(chuàng)新的目的，這是沒有邊界的，這需要教師和學(xué)生共同努力創(chuàng)造和探討。

四、語言表達(dá)的創(chuàng)新

優(yōu)秀作文的作者都具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，并且在語言方面有所創(chuàng)新，有自己的特色或特有的語言色彩。例如：老舍的小說語言帶著濃厚的京味兒；魯迅的雜文具有像刀槍一樣的辛辣和幽默；而朱自清的散文具有娓娓道來、婉約深情的韻味；趙樹理的作品存在強(qiáng)烈的山西特色，各位作家都以其自身特有的語言創(chuàng)新風(fēng)格，為廣大讀者呈現(xiàn)文學(xué)盛宴。中職語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行創(chuàng)新時，要先對一些經(jīng)典的作品進(jìn)行仔細(xì)深入的研究和體會，通過大師創(chuàng)作的經(jīng)典文章來為自己的寫作添磚加瓦。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要向?qū)嶋H生活學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多生動活潑且形象簡單的語言，所以，學(xué)生要多多地學(xué)習(xí)一些日常用語，合理借鑒和使用，使自己的作文語言產(chǎn)生意想不到的效果。

學(xué)生在寫作中對語言進(jìn)行創(chuàng)新時要保證語言的準(zhǔn)確性，還要遵從語言表述的邏輯性，學(xué)生要精準(zhǔn)無誤地表述作文的核心思想，如果想進(jìn)行創(chuàng)新一定要保證語言的鮮明性和生動性。所謂的鮮明，是指讓作文的語言情感表達(dá)清晰，不可以模糊不清，要有效發(fā)揮語言表達(dá)的效果。而生動則指的是語言藝術(shù)性，主要表現(xiàn)是，在語言應(yīng)用過程中盡量使語言更具生動性。生動性的語言可以切實(shí)得體地把作文中人物的語氣、情感、神態(tài)及聲調(diào)充分地表現(xiàn)出來。學(xué)生對句式的選用也要加強(qiáng)注意；合理地應(yīng)用各類修辭方法與表現(xiàn)手法可以讓語言更具創(chuàng)造性。

總的來說，創(chuàng)新意識對于中職作文教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)具有非常大的作用，不但可以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，同時還可為社會進(jìn)步輸送綜合型人才，語文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將其貫徹到作文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)里。創(chuàng)新教育的主要目的是培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。所以，作為中職語文教師，需要提高對創(chuàng)新教育的重視程度，依據(jù)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，選擇最為適合的作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，如此，學(xué)生才可以切實(shí)地得到發(fā)展。