新媒體在中職語文教學中的運用策略

于萬里

隨著互聯網的發展和新課程改革的推進，多媒體技術在教學領域得到了廣泛應用，并取得了良好效果。中職學生的知識基礎薄弱、學習興趣不高，導致學習效率較低，將新媒體運用到語文教學中，對提升課堂教學效率有非常顯著的作用。鑒于此，筆者談談新媒體在中職語文教學中的運用策略，旨在為一線教學提供理論指導。

一、整合課程資源

新課程改革強調學生在學習中的主體地位，關注學生學習的參與度和積極性。故而，在新形勢下，中職語文教師應充分利用新媒體技術、平臺、設備等帶來的社會熱點資訊、網絡熱門信息等內容，整合課程資源，活躍課堂氛圍。教師應嚴格按照“以生為本”的原則合理利用新媒體技術，積極選擇具有高價值且豐富多彩的文本，幫助學生進一步挖掘語文學習的潛力。教師可以充分利用新媒體技術優勢，有效整合資源，更好地指導學生理解和把握語文學習的內涵與價值，激發學生對語文學習的興趣與動機。

例如，互聯網上流傳著這樣一篇文章——《一輩子的道路決定于語文》，教師可以將這篇文章下載下來，投放到大屏幕上，讓學生通過自讀、小組討論等方式掌握其內容，探尋語文學習與人生之間的關系，進而轉變學生對語文學習的偏見。教師還可以趁熱打鐵，及時植入“大語文”的概念，讓學生對語文學習有新的認識，從而有助于各項語文教學活動的順利開展。再如，《我是范雨素》這篇文章是一篇在微信平臺上廣為流傳的文章，文章講述了一個生活坎坷的漂泊者輾轉從事過多份職業，在絕望的時候與文字結伴，靠著文字給予的強大精神支撐活出了希望和尊嚴。教師可以將這篇文章拿到課堂上與大家分享，讓學生設想自己遇到這種生活境遇該怎么辦，在科技沖擊下自己的行為與精神該如何轉變，怎樣運用人文精神來豐富自己的生活。讓學生進一步感知文學的力量。

二、營造教學情境

感官接受是所有知識學習的開端，故而，在中職語文教學過程中，教師可充分利用新媒體技術開展情境教學，讓學生在身臨其境的情境中進一步感知文章與作者的情懷，進而與作者產生共鳴。新媒體技術能充分發揮自身優勢，打破時空界限，營造各種各樣的教學情境。

例如，在學習《善良》這篇文章時，教師就可以設計《善良歸家》這一短劇，結合學生的實際生活情況合理撰寫劇本。教師可以將學生分成幾個小組，分組演繹不同的角色，并用新媒體播放應景的音樂和動畫。在特定情境的熏陶下學生能夠更好地感知情境、進入角色，進而更深入地理解“善”的深層次內涵。

再如，學習《荷塘月色》這篇文章時，上課伊始，教師可以為學生播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》這首歌，讓學生在優美的歌曲、賞心悅目的MV中感受到荷塘月色的美。學生在優美的情境下，紛紛投入到對課文《荷塘月色》的學習之中，深入感知朱自清先生筆下的文字和思想，進而由景生情，獲得新的感悟和體驗。

再如，在學習《好雪片片》這篇文章時，教師可以利用新媒體技術渲染情境，加深學生對人物形象的認識，并且讓學生思考“你認為流浪老人有什么優缺點，你想對流浪老人說些什么。”通過新媒體技術與問題思考相結合的方式，進一步激發學生去思考人性中的美。雖然流浪老人的生活非常貧苦，但他是一位心地善良、品德高尚的人，正是人性之美，使人與人之間充滿了脈脈溫情。

三、拓寬學習空間

語文即生活，生活即語文。在語文教學過程中，教師應積極拓寬學生的學習空間，將學習與生活密切相連。在中職語文教材中，部分課文知識比較抽象，不利于學生理解和掌握，教師需要靈活采用各種方式和方法來激發學生的學習積極性。鑒于中職學生的文化課基礎較為薄弱，教師應啟發學生選擇適合自己的學習方式，這樣不僅能改善語文教學效果，還能全面提高學生的語文學習能力。

中職語文教材中有大量的文言文，這些生僻、難懂的文言文是學生學習的難點。例如，在學習《師說》這篇古文時，教師可以指導學生自己上網搜索一些有關尊師重教的名人演講，讓學生跟著這些演講理解“師者”的內涵，然后帶著這一內涵再重新回到課本之中，理解韓愈的《師說》之道。再如，在學習《南州六月荔枝丹》這篇文章時，可以讓學生搜集與荔枝有關的小故事、民間傳說等，還可以讓學生把自己買的荔枝帶到課堂上，并通過制作多媒體課件等方式，到講臺上說一說自己的想法和感悟。通過新媒體方式拓寬學生的學習渠道，能更好地幫助學生“化難為簡”，在提高學習效率的同時，豐富課堂教學形式。

四、突破教學重難點

毫無疑問，新媒體技術為我們開展教學提供了新的思路和形式，對改善課堂教學效果有著突出的作用。但我們在應用新媒體輔助教學的過程中，也應注意規避一些誤區：首先，勿讓新媒體喧賓奪主。語文教學是利用教師的能動性帶動學生主體性發展的過程，語文教師在課堂上的地位不是某種技術可以取代的，單純依靠新媒體也無法幫助學生完成知識積累。對此，教師在教學中一方面要肯定新媒體技術的積極意義，但同時也要認清技術的作用和教學邊界，思考人與技術的互動機制，認清技術的潛在價值，讓教師和學生主導課堂。其次，要加強教學規律研究。教育領域的任何創新都要尊重教學規律，違背教學規律的技術創新必然會導致失敗。教師應認真研究新媒體技術的實際作用，認識到新媒體技術始終是依附于教學的外在性力量，圍繞教學規律及教學實際需求判斷新媒體技術的應用方式，從根本上認識技術、把握技術，使技術的作用得以最大程度上的體現。

例如，在《雷雨》這篇課文的教學中，人物形象散布在文章的多個角落，如果教師先讓學生觀看電影，就能讓學生在更短的時間內對人物形象有準確的把握，在分析人物形象時也就事半功倍了。又如，在學習《我的空中樓閣》時，教師一邊帶領學生品味語言，一邊播放PPT圖片，讓課文中的文字描述變成直觀的圖畫風景，學生在身臨其境的愉悅中不知不覺地把握了文章描繪的景象，對文章的理解就更深刻了，進而有效提升了課堂教學效率。新媒體技術的應用有效提升了單位信息內傳遞的信息量，也提升了語文課堂的知識密度。中職語文課程內容涉及面廣，知識零碎，在單位時間內進行滿堂灌無疑會導致學生產生厭學情緒。采用新媒體在短時間內直觀展示教學信息，可在有限的時間內突破教學難點，解決教學重點，優化課堂教學。

總之，新媒體在中職語文教學中的應用有巨大優勢，教師應從整合課程資源、營造教學情境、拓寬學習空間等角度發掘其巨大的潛能。甚至可以在課堂上線上與線下結合、課下以線上學習為主，增加與學生的交流互動，提高學生的語文學習效率，最終提升學生的語文核心素養。