中職語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的重要組成部分，也關(guān)系著學(xué)生知識(shí)能力的提升，教師要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與感悟，掌握基本的閱讀和寫(xiě)作技巧。在新課改的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、閱讀方法單一、寫(xiě)作訓(xùn)練不具有針對(duì)性，這些因素阻礙著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，院校教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系，對(duì)二者進(jìn)行有效整合，構(gòu)建規(guī)范化的教學(xué)體系與流程，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，從而提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、整合閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容

中職階段的學(xué)生思維非常活躍，沒(méi)有形成穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。語(yǔ)文作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，學(xué)生要細(xì)致學(xué)習(xí)，了解豐富的文學(xué)知識(shí)，提升自己的讀寫(xiě)能力。教師要有效整合教學(xué)資源，提取課程的重點(diǎn)知識(shí)，嚴(yán)密設(shè)計(jì)與規(guī)劃，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。基于紛雜的教學(xué)環(huán)境，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生接觸多樣的知識(shí)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀與鑒賞，體會(huì)文章的情境與韻味，這樣才能讓學(xué)生真正感受到文章的寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，專業(yè)教師要事先調(diào)查班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，制定最貼合中職學(xué)生的教學(xué)方案，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)高中人教版課文《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先初步閱讀課文，劃分文章的段落，標(biāo)注清楚結(jié)構(gòu)類型。遇到好詞好句，學(xué)生可以摘錄到積累本中，拓展自己的詞匯量與寫(xiě)作技巧，為后面的寫(xiě)作練習(xí)提供大量的素材。而后，教師要讓學(xué)生講述《鴻門(mén)宴》的具體故事，用三句話概括，采取這種手段可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，便于學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容與主旨。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生“續(xù)寫(xiě)課文”，以“劉邦逃回軍中”為背景，發(fā)揮想象能力，寫(xiě)一篇1500字的記敘文，運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法，細(xì)致地刻畫(huà)人物。最后，教師要收集學(xué)生的文章，進(jìn)行統(tǒng)一的批改，檢查學(xué)生的寫(xiě)作情況，并及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。總之，教師要合理地安排教學(xué)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，掌握最有效的讀寫(xiě)技巧，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、把握閱讀和寫(xiě)作教學(xué)方向

高中語(yǔ)文課文大多是節(jié)選自經(jīng)典作品，具有鮮明的語(yǔ)言特色，展現(xiàn)了作者優(yōu)秀的文學(xué)才華。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些文章沒(méi)有吸引力，閱讀興趣不高。為此，教師要改變教學(xué)手段，以有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生的參與熱情，合理把握閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)方向，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。各種數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)中職學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀課文，只是按照老師的教學(xué)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，教師可以開(kāi)展大量的實(shí)踐活動(dòng)，如“讀書(shū)日”“寫(xiě)作大賽”“班級(jí)朗誦比賽”等，提高學(xué)生的積極性，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師要靈活融合閱讀和寫(xiě)作，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀技巧，保證后面課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，首先，學(xué)生要概括林黛玉的性格特征與外貌，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達(dá)。接下來(lái)，集體朗讀課文，細(xì)細(xì)品讀文章中各個(gè)人物的形象特征，可以一邊閱讀一邊記錄，整理出完整的人物分析表，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。在學(xué)習(xí)林黛玉進(jìn)入賈府的段落中，學(xué)生需要反復(fù)閱讀，揣摩語(yǔ)句的表達(dá)手法；深度了解后，學(xué)生需要提煉文章主旨，概括出文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在班級(jí)舉辦一次“讀書(shū)日”活動(dòng)，由教師提供各種經(jīng)典書(shū)籍，學(xué)生可以自由挑選，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完文章。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)下閱讀感想，談?wù)勛约涸陂喿x中學(xué)到了什么，掌握了什么寫(xiě)作方法；這樣學(xué)生可以透徹地了解自己的不足，不斷練習(xí)寫(xiě)作和閱讀，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作能力對(duì)于中職學(xué)生有著重要的意義，教師要設(shè)計(jì)出一套詳細(xì)的方案，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生，促進(jìn)中職學(xué)生高速成長(zhǎng)。

三、實(shí)施綜合教學(xué)策略

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、閱讀興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、閱讀素養(yǎng)低等，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為了改變這種形勢(shì)，教師要實(shí)施綜合性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)雙倍的教學(xué)效果。中職教育區(qū)別于普高，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中寫(xiě)作，潛移默化地提升學(xué)生的讀寫(xiě)技巧。

比如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文課文《荊軻刺秦王》時(shí)，教師可以在課堂閱讀中融入不同的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等，依托課文來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在正式教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生自主了解荊軻刺秦王的歷史背景，分析荊軻的人物形象，多閱讀幾遍，深入地解讀文章內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以采取微課程教學(xué)，讓學(xué)生直觀地觀看課文的故事情節(jié)，通過(guò)短視頻和音樂(lè)來(lái)襯托當(dāng)時(shí)的情景，加深學(xué)生的感悟。或者，教師可以讓學(xué)生將課文自主改編成一個(gè)“舞臺(tái)劇本”，以“荊軻刺秦王”為內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行劇本創(chuàng)作，排練表演，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課文，也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。最后，教師可以布置一個(gè)文章擴(kuò)寫(xiě)作業(yè)，以秦始皇為中心進(jìn)行寫(xiě)作，加強(qiáng)課文內(nèi)容聯(lián)想，以此進(jìn)行更好地創(chuàng)作。

四、實(shí)施讀寫(xiě)拓展訓(xùn)練

閱讀與寫(xiě)作的高度融合可以加快課程教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生快捷地掌握知識(shí)技能。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師要實(shí)施拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。語(yǔ)文科目所包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)豐富，教師要合理安排分配，有計(jì)劃實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)策略，努力提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文課文《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生可以先初步精讀，圈畫(huà)出文章中優(yōu)秀的句式結(jié)構(gòu)，注明寫(xiě)作手法，如擬人、排比、借景抒情等。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，選擇一個(gè)段落，以“大海”為內(nèi)容，讓學(xué)生按照文章的格式進(jìn)行寫(xiě)作，組成一篇散文，或者是詩(shī)歌，并且用第一人稱進(jìn)行表達(dá)。之后，教師可以借助教學(xué)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，給學(xué)生下發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生逐一觀看，并完成相應(yīng)的練習(xí)。在這種情境下，學(xué)生可以接觸到不同的知識(shí)，有助于提高他們的讀寫(xiě)能力。

中職語(yǔ)文教學(xué)同屬于普高教育，采用統(tǒng)一的課本教材，教師要合理科學(xué)地規(guī)劃與安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中職生的特點(diǎn)，制定清晰鮮明、容易操作的教學(xué)流程，融合閱讀和寫(xiě)作環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的課堂教學(xué)體系，逐步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐，從而提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。總而言之，中職語(yǔ)文課程教學(xué)需要精細(xì)的規(guī)劃，教師要巧妙融合讀寫(xiě)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。